“双减”视角下初中语文教学管理的思考与实践

“双减”视角下初中语文教学管理的思考与实践

白灵芬

河北省定州市高蓬初级职业中学

摘要：在“双减”视角下，初中语文的教学发生了很大的变化，教师只有对教学管理做出改变才能灵活应对该政策。本文认为在新的教学管理模式中，教师需要将学生当做教学的主体、加强和学生家长之间的互动、关注学生的个性化发展、创新教学评价机制、并重新划分课内和课外的关系。

关键词：“双减”；初中语文；教学管理

引言：

在初中语文的教学中，教学管理是实践教学高效化的前提保障和根本。随着“双减”政策的提出，初中语文的作业结构发生了巨大的变化，教师需要在为学生减负的同时提高作业的质量，进而提高教学的质量。因此在“双减”政策下，教师需要对初中语文的教学管理做出新的思考。

一、将学生当做教学的主体

“双减”政策是在素质教育背景下提出的一项新的政策规定，要求全面减少中小学生的作业时常和作业总量。同时“双减”还对校外培训进行了一定的打击，要求停止校外培训，将更多的时间还给学生。自从素质教育开始推行以来，尊重学生的主体性，在教学过程中充分尊重学生就不断得到强调，但是由于各种原因，这一要求并未得到严格的贯彻和落实。在“双减”政策下，学生在课外学习过程中的主体性无疑得到了进一步的加强。另外，在中小学的教学中，课内教学和课外教学并不是割裂的，二者相辅相成才能最大效率的提升学生的学习成绩。因此教师应该乘着“双减”的东风，将课堂也还给学生。

第一，在课堂教学中教师要尊重学生的主体性，不再做课堂的主导，而是让学生以自主学习和合作探索的方式完成教学任务的要求，教师在这个过程中只需要充当好引路人的身份，引导学生向着正确的方向进行探索，并且随时为学生们答疑解惑就好。第二，在课堂外要充分尊重学生的主体性。传统的作业设计虽然会占用学生的大量时间，但是取得的效果并不好，在“双减”背景下，教师应该设计更加高效的作业，让学生能够带着积极性和主动性去完成作业。同时教师还需要对学生做出更多的指导，以保证学生在自由时间内想要对语文进行探索时有径可循^[1]。

二、加强和学生家长之间的互动

“双减”政策不仅对教师做出了规定，而且要求家长不能再将孩子送到培训机构。因此在“双减”政策下，初中语文教师在进行教学管理时应该加强和学生家长的联系，向学生家长传达相关的规定，使之也能切实践行“双减”规定。另一方面，学生在家庭和学校中花费的时间最多，这意味着教师的管理和家长的管理对学生的学习会产生非常大的影响。因此语文教师加强了和学生家长之间的联系之后能够对学生的学习过程做出更好的监督和指导，为学生制定更加合适的教学计划。

三、关注学生的个性化发展

新课标提出的要求之一是关注学生的个性化发展，“双减”政策的提出也是为了给学生更多的自由时间，使学生能够按照自己的兴趣和意愿进行发展。因此在“双减”政策下，教师需要更加关注学生的个性化发展。第一，教师需要给予学生更多的关注，发现学生的闪光点和兴趣所在。第二，教师需要对学生做出科学的评价，从学生的家庭情况、性格发展和学习能力等多个方面建立立体的学生性格模型，并从这些方面综合出发，为不同的学生制定不同的教学方案。例如如果学生的语文成绩比较好，该学生又对语文拥有一定的兴趣，教师就应该考虑为其拓展更多的课外知识，使其在兴趣的驱使下进一步提高自己的语文素养。

四、创新教学评价机制

在传统的应试教育中，分数是考核学生的唯一标准，这样的评价不仅过于重视结果，有失偏颇，而且会对学生的造成一定的心理压力。因此在对教学管理进行反思时，教师一定要重新优化教学评价机制。在新的评价机制中，教师要从学生出发，将过程性评价和结果性评价结合在一起，对学生实施更加合理全面的评价，重点关注学生的进步和发展，而非最后的结果^[2]。

五、重新构筑课堂和课外的关系

（一）对作业进行重新设计

随着“双减”政策的落实，用更短的时间、更少的内容设计更高效的作业成了每一位语文教师的头等任务。首先教师可以对作业形式进行优化，在每天的教学结束之后，专门划分一小时时间当做作业课，教师设计的作业内容应当不超过这个时间。同时学校和家庭的环境完全不同，学生在学校中会拥有更强的做作业动力，从而实现作业设计的高效化。其次教师可以根据不同的学生设计不同的作业。以部编版七年级上册《世说新语》为例，教师可以根据学生的个人能力设计出三个不同难度的作业，以使所有的学生都不至于承担太过繁重的压力，同时还能共同进步。

（二）关注学生的自由时间

虽然“双减”政策得到了实施，但是学生之间竞争的压力却并依旧非常激烈。在这样的背景下，想要保持进步，就需要学生依靠自身的意志对自己的做出约束，例如不沉浸在电子游戏当中等。同时由于缺乏了作业的约束，学生在可于是将想要自主学习时可能会感到一定的迷茫，不知道从何处做起，这时候就需要教师和学生保持密切的联系，关注学生的自由时间，为想要进步的学生做出指导。

六、结束语

综上所述，“双减”政策虽然只是对课后作业的布置做出了规定，但是它对教学的整体结构都产生了影响，在这样的背景下，初中语文教师必须对教学管理模式进行思考与重新设计，以尊重学生的主体性的方式为学生提供更多进步的可能性。

参考文献

[1]吴应平.提升初中语文课堂教学管理科学性与艺术性的策略探讨[J].新课程研究：中旬,2019,000(010):P.129-130.

[2]赖光.中学语文学导式教学管理模式的研究与实践[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2018,000(035):P.60-61.