小学数学实施对话教学活动的有效方式

小学数学实施对话教学活动的有效方式

吕云霄

云南省昆明市西山区春苑小学 云南 昆明 650100

摘要：随着新时代我国社会发展对人才的需要，以及教育领域的深化改革，多种创新型的教育方式应运而生。在小学阶段，学生的说话欲望普遍较强，在课堂中开展对话教学可以行之有效地提高课堂效率，并加深教师对学生的了解，促进师生双方的友好关系。本文将分析在小学数学课堂中开展对话教学的意义，以及应用对话教学的策略。

关键词：小学数学；对话教学；有效方式

引言：在小学阶段，数学是一门重点的学科，对学生的逻辑思维能力、空间想象能力和理性思维能力等有着良好的促进作用。为了能让学生在课堂上高效地吸收数学知识，小学数学老师可以开展对话教学，以对话的方式让学生快速融入课堂，并引发学生对数学知识的探究性思考，以期全面提高学生的数学能力。

一、在小学数学中实施对话教学的重要意义

在现阶段，有部分小学数学老师在进行课堂教学时，没有对教学语言予以足够的重视，说话方式过于乏味和枯槁，并带有一定的命令式口吻，导致学生在学习数学时分散了注意力，心理状态过于紧张，并在对教师的语言感到乏味的状况下滋生出了对数学知识的厌倦情绪，极其不利于学生端正学习态度的养成以及良好学习习惯的培养。通过在小学课堂中实施对话式的教学，可以有效解决这一问题，拉近师生间的距离，使得老师对于学生来说亦师亦友，让学生能够以一个更加轻松和愉悦的心理状态去面对课堂上的学习，并引发学生对数学的主动思考，全面提升学生的数学综合水平。

二、在小学数学中实施对话教学的策略探析

（一）在对话中加入趣味元素

在小学阶段的数学教学中，老师的教学语言对于学生是否能够高效吸收数学知识起着重要影响。如果数学老师的语言乏味空洞，仅仅是将课本上的定理和公式等陈述出来，学生将容易感到枯燥，可能会滋生出对学习数学的厌倦情绪，不利于课堂教学的有效开展。为此，小学数学老师在开展对话教学的同时，应该注重其中的趣味程度，要考虑自己所设计的对话内容是否可以引起学生足够的兴致，是否可以减轻学生的课堂学习压力并缓解学生的紧张心理，从而帮助学生以一个轻松愉悦的心理状态去面对课堂学习，充分感受蕴藏在数学知识中的魅力，进而让学生不论是在课堂上听讲，还是在课后做作业时都能够以专注的态度和探究性的精神去钻研数学知识，深入地提高自身的数学综合素质水平。小学数学老师可以深入了解学生的兴趣喜好和说话特点等，站在学生的角度去考虑对话的内容以及对话的形式，为学生量身打造出一套富有趣味性的课堂对话。与此同时，数学老师也要注意尺度的拿捏，不能让对话的娱乐性质过重，导致学生彻底放飞自我，做出扰乱课堂秩序、不遵守课堂纪律的行为，形成不良的学习习惯和态度，逐渐变得连正常的学习压力都不愿意承受，从而违背了开展对话教学的初衷。老师要谨记开展趣味对话的最终目标是提高学生的数学能力，所以一定要让对话内容围绕着数学知识而展开，以课本内容为核心素材，将数学知识贯彻在对话过程的始终。对于趣味性，数学老师要时刻提醒自己它只是佐料，是辅助工具，是对话教学的形式，是帮助学生更快速、更轻松地进入学习状态的一种对话方式，不能喧宾夺主，分不清主次，导致课堂出现混乱，歪曲了学生的学习态度。

以人教版小学数学四年级上册为例。在讲到“统计”这一课时，数学老师可以利用学生的兴趣爱好，将其与统计知识有机结合在一起，来为学生打造出颇具趣味性的对话内容。比如，对于小学阶段的学生，大部分都喜欢看动画片，所以数学老师可以把动画片定为统计的主题，问学生“大家最喜欢看的动画片是哪一部？”，让学生依次发言，在黑板上列出相应的动画片片名，并记下人数。通过迎合学生的兴趣，就可以显著地增加对话中的趣味程度，让学生更快速地投入到对统计知识的学习中，并且还有利于学生感受统计的魅力，帮助学生切实掌握统计的技巧和原理，以及统计的意义。

（二）在对话中融入生活情境

对于数学这门学科，虽然部分定理、公式和公理等知识显得有些抽象，加上学生对数字的敏感度不太高，导致学生在学习数学的过程中往往会感到茫然和困惑。但是，数学知识与生活的联系是颇为紧密的，老师如果能利用好这一点，将能显著提升学生对于数学知识的掌握程度。只不过在平常的生活中，人们不太会留意现象背后所蕴含的数学原理，特别是对于小学阶段的学生，更是缺乏观察生活的意识、耐心和能力，也不太具备联系理论与实践的能力，理性思维尚不成熟，这些都造成了小学生对数学知识的理解不精、不透彻。为此，数学老师可以将生活中的情境灵活地有机穿插在对话当中，以此来为学生营造充满生活气息的数学学习氛围，深化学生对于数学知识的认识。

以人教版小学数学四年级上册为例。在讲到“大数的认识”这一课时，老师可以将生活中的要素与数字相联结，并编排到与学生的对话当中。比如，老师可以说“同学们，假设你们总共有一亿人，你们手拉手，猜猜可以绕地球多少圈？”，老师还可以从微生物的角度，给同学们科普小学生皮肤上所附着的细菌数量，并以此提醒学生要注意卫生。通过生活情境的融入，学生将会更容易理解数学知识的内涵，并提高学生的数学应用能力。

三、结束语

综上所述，在小学阶段的数学课堂教学中，老师如果能够灵活地应用对话教学，将可以提起学生的学习意兴，并有效引导学生进行自主思考，养成探究性的学习习惯。小学数学老师在设计对话内容和形式的时候，要注意趣味元素和生活情境的融入，在以教材内容为核心的前提下，提升对话的多样性，从而促进学生数学综合素养的提高。

参考文献

1. 郭浓刺.试论小学数学“对话教学”的实施策略[J].学周刊·教学研究,2016(5).

2. 张鸿.小学数学对话教学的研究[J].读与写杂志,2016(2).