主题活动与区域活动相结合的实践认识

主题活动与区域活动相结合的实践认识

杨晓芳

四川省宜宾市翠屏区高店镇中心幼儿园 四川 宜宾 644000

【摘要】 区域游戏是一种开放、自主的学习活动。在区域活动中，幼儿在创设的环境中主动观察、大胆探索、充分体现了幼儿的主体地位。主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，一个主题的内容可以涉及到生活、学习、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构的重要途径。我园借助本土文化资源让幼儿通过感知、动手操及探索进行区域游戏与主题活动相结合。使孩子们在主题探索中交流、在自主中发展、在操作中发现、在区域游戏中表现自我并激发幼儿感受家乡美，爱家乡的情感。

关键词 主题活动 区域游戏 本土资源

主题活动和区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，在主题活动的实施过程中，教师多数采用高结构的集体教学活动，目标要求比较整齐划一，难以照顾到幼儿的个体需求与个别差异，而区域活动却可以以其个别化的教育尊重幼儿的个体差异，满足幼儿个体化的需要。而近年来，人们似乎更致力于开展主题活动，而区域活动在幼儿园一日活动的渗透。区域活动已成为幼儿园教育活动的重要组成部分，但人们在区域的划分上似乎仍然按学科领域来进行。区域的活动目标、活动内容、操作方式、教师的指导等实际上具有分科活动的明显特征，各区域间缺乏相互的联系。这就有碍于幼儿在区域活动中获得整体性的发展。通过大班的实践活动，我们充分认识、体验到区域活动能有效的支持主题活动的深入，丰富扩展，而主题活动又能促进幼儿在区域活动的探索体验，实现教育价值。因此，将主题活动与区域活动有机的结合起来，让其相互渗透、相辅相成，使之形成一个良好的教育整体，促进幼儿全面发展。

一、孕育活动经验，铺垫主题

主题背景下的区域活动主张区域活动与集体活动围绕同一个主题设计与开展，它们相互依存、相互促进。主题教学的开展需要在孩子已有相关经验和技能的基础上进行，为此，教师不仅需要关注幼儿的已有经验和技能，更应该通过不同的途径帮助幼儿丰富和掌握有关的经验和技能。区角活动为幼儿提供了一个自由探索的天地，孩子们在活动中可以积累许多有益的知识经验、锻炼相关技能。因此，在相关主题教学活动开展前，教师根据主题教学活动的需要有意识地在区角活动中开展准备性活动，让孩子在活动中获得一些主题教学开展前期所需要的经验或技能，为主题活动的顺利开展做好铺垫。如：在中班主题活动《美丽的秋天》中，主题目标中有这样一些内容：（1）会用多种自然材料（树叶、花瓣）等表现秋季的特征，大胆地进行创造性的造型活动。（2）有观察的兴趣，初步感受秋天的美，会用优美的词语描述秋天的花、草、树木等景色等。通过对主题目标的提炼，美工区绘画的关键经验是通过拓印、涂色、添画方式对叶子进行想像创作；泥工的关键经验是用压坑、捏边等方法制作水果、蔬菜；运用剪刀的关键经验剪出细细长长的菊花瓣等。为了丰富幼儿有关树叶想像的经验，教师提前在区角投放了相关树叶作品，供幼儿欣赏，从而让幼儿提前感知树叶的多变性，为后期的集体教学活动做好铺垫。

二、区域活动内容与主题活动内容的有机结合

集体教学活动是以某一教育目标或内容为主要依据，考虑幼儿的需要与兴趣以及可以利用的教育资源等因素，在某一相对固定的单位时间内，主要以集体形式，在教师引导下组织与开展的教育活动，但是集体教学活动对幼儿的个别差异照顾不够，由于单位时间的限制，容易使一些操作活动不充分，甚至出现“有操作无探索”的现象。因此应结合区域活动合理地将主题活动内容进行分配，发挥各自所长，相互补充。例如，在“鸟”的主题活动中，区域活动可这样设计——主题墙：张贴幼儿和教师收集的鸟类图片；阅读区：提供关于鸟类的书籍，引发幼儿关注鸟类的外形及生活习性等内容的兴趣，在师幼、幼幼的互动中积累一些零散的经验；科学区：提供羽毛、水，通过操作感受羽毛上的油脂成分；美工区：提供多种材料供幼儿制作鸟巢，让幼儿通过实际行为来表达对鸟的关爱之情。

三、结合主题提供相适宜的区域活动材料。

区域活动材料是幼儿区角活动中开展学习的主要载体，游戏材料的投放一定要具有可操作性和趣味性，还要关注孩子之间的个体差异，首先，要仔细观察孩子的学习，探索情况，了解孩子在活动中遇到的困难，把握每个孩子的认知水平，情感特点和个性差异。其次，要考虑活动的环境是否能激发幼儿的兴趣，材料的投放是否适宜不同水平的幼儿，材料的数量是否丰富等。不同的材料对幼儿能力的发展可以起到不同的作用，丰富的、有效的材料可以提升幼儿的学习兴趣，所以材料的投放要多样化还必须要与主题活动内容相匹配并能让幼儿运用多种感官去探索去发现。活动材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥。因此，在做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。同时，我们还要充分发挥各种材料所含有的不同教育功能，教师积极地与材料互动，充分挖掘材料在不同区角内的多种教育作用，进一步开展多种形式的活动。能适应孩子不断提出的新要求，新挑战，可以让幼儿经过不断的探索和尝试，积累各种经验，提高各种能力，不断地构建新的认知结构。

四、融合主题培养幼儿的综合能力。

1.在区角活动中培养幼儿爱探索的习惯。根据自己的兴趣、爱好、特长及能力在没有心理压力的前提下自主开展活动体验成功的愉快增进孩子二间的交住发展社会性能力及形成健康的人格。

2.在区角活动中培养与主题相关的社会性能力。幼儿在参与环境创设的过程中，其社会性能力会获得不断的提高。如进行"我要上小学"为主题的区角环境设置时，这样的主题幼儿不陌生，熟悉，所以环境的创设完全可以由教师逐步引导幼儿，一步一步地引导他们自己来完成。在"小学幼儿园不一样"中我们可以事先让孩子完成调查表，然后让孩子们把自己调查到的内容呈现在版面上，最后大家一起交流、讨论，在教师引导下一同完善。幼儿在这个过程中，分工协作，然后讨论、交流到最后一起完善成果，共同分享成果，分享成功的快乐。

3.在区角活动中培养儿童的表达表现的能力。幼儿的差异性非常大，教师一定要有创作性的提供条件和契机给他们自主选择的机会，让每一位幼儿都有表现的空间，都有表达的勇气，逐渐锻炼他们的表达能力。

综上所述，在幼儿教育中，主题教育是必不可少的教育活动。在幼儿间开展各种主题活动，提升幼儿的学习兴趣以及积极性，使他们更加主动地投入到学习之中，并且，由于区域活动是主题教育的一个重要组成部分，因此，在开展主题教育的同时开展各种区域活动对于幼儿各方面能力的发展具有重要意义。因此，在今后的幼儿教育中，要在积极开展主题教育的同时进行区域活动，以期幼儿在游戏中学到知识文化，使他们的身心得到全面发展。