思维导图在小学语文习作教学中的应用

思维导图在小学语文习作教学中的应用

王钱钱

西宁市西关街小学 青海 西宁 810000

摘要：小学阶段是学生们打基础的重要时期，语文作为日常学习中的基本科目之一，对提高小学生们的“听说读写”能力有重要作用。在小学语文学习过程中，习作不仅是重点，也是难点，由于对社会见解少、读书少等多方面原因影响，使得入门难度相对比较高。据研究在小学语文习作教学中，多数老师依然在应用相对比较传统的教学方法，以至于在教学效率上有所不足，基于此应当选择更为科学、合理且有针对性的教学方法，而本文中便围绕思维导图在小学语文习作教学中的应用进行了深入探讨。

关键词：小学语文；习作教学；思维导图；实际应用

思维导图最早起源于英国，是一种具有较高创新性的学习方法，在学习时，学生可以根据所学内容的核心点、关键点作为中心制作思维导图，对提高学生们的逻辑思维能力有重要作用。小学语文习作教学中，老师要能够抓住学生的学习重点，根据其实际情况制定教学方案，以此来帮助提高教学效率，应用思维导图，让学生们可以在老师的引导、指导下制造思维导图，并通过思维导图的方式促使学生们掌握更多的写作技巧。

1. 通过思维导图的应用帮助学生们搜集写作素材

写作过程中，要能够根据篇幅要求去合理构思，并且每一篇作文中均要有相应的写作素材，但是据实际调查来看，许多小学生在实际学习中可能会有写作素材不足的问题，因此在写作过程中会显得文章非常空洞，甚至是无从下手。因此当前在实施思维导图教学时，老师要深入发挥自身引导性作用，让学生们通过思维导图的方式展开联想，确认主题，例如在习作课堂上，老师可以为学生们选择一个中心点，即“我的家人”，那么在实际写作时，则可根据思维导图的中心点去逐步眼神，如小明同学在看到“我的家人”这一题目时便能够联想到自己的妈妈，然后将日常学习中积累的优美语句或词语应用到对妈妈的形容中去，如善良、贤惠等；再如，可以将思维导图的中心点设定为“我的同学”，让学生们在作文中写一些有关小伙伴的内容^[1]。总的来看，通过思维导图的应用，能够让学生们通过一个关键点去联想到一些内容，有助于提高学生们的思维能力、语言组织能力。

2. 通过思维导图的应用搭建框架

写作能力的提升并非一蹴而就，而是一个长期且艰巨的任务，学生们在写作过程中能够不断提高自身逻辑思维能力。在实际写作中，学生们要根据老师所给出的写作方向或题目在脑海中搭建写作框架，理清思路，这是完成一篇作文的基础阶段，但是因小学生们写作经验不足，对搭建写作框架可能会有认知不清晰的问题，甚至是在写作时出现思路不清晰的情况，因此老师要着重通过思维导图教学法的应用帮助学生们逐步改进这一问题。例如在习作课堂上，老师可以将“小伙伴”作为思维导图的中心点，并将小伙伴的优点作为分支，如勤奋好学、乐于助人等，这便是一个基础框架，那么学生们在以此为方向写作时，便可以从勤奋好学、乐于助人两个方向分别去阐述，然后通过实际生活中在“小伙伴”身上所发生的事情去佐证这两个有段，如在勤奋好学方面，“小伙伴”总是每天第一个到老师、第一个完成作业；再如“乐于助人”方面，你的笔坏了，“小伙伴”主动借给你一支笔。小学生们在通过思维导图构建一个完善的思维导图后便能够促进小学生们提高对框架的创建能力，并在框架中去逐步完善内容，如对于“人”的描写，不仅要突出其日常生活中的优点，还可以通过某一件事去描写其面部神态、语言、动作等，以此来让整篇作文更加饱满^[2]。

3. 通过思维导图提高学生们的写作创新能力

写作是一个“妙笔生花”的过程，学生们在写作过程中不仅要借鉴老师的写作经验去描写一个人或物的特点、优点、外形等内容，更主要的是要能够去写一些“新的东西”，以此来体现出创新。在前文中提到，在围绕人物进行写作时，均是遵循老师的意见通过一些事情去描写人的面部表情、神态、动作等，随着学生们写作能力的提升，可以去创新，不再单纯的去描写人物自身，而是要从其他方面去反映自身，例如在有关“乐于助人”这一题目的写作中，许多学生往往会过多地去描写自己乐于助人时的动作、对话等，那么当前便可以再次对思维导图进行创新，即在描写动作、神态、语言的同时增加环境、心理等更深层次的内容，如此一来便能够进一步提高文章的整体内涵性，可以让学生们真正从自己的思维角度去构思，这便是一种创新，并有助于让小学生突破老师习作教学中的“桎梏”。

4. 结束语

写作是语文教学中的重点教学内容，能够开拓并创新学生们的思维，有助于提高逻辑思维能力。思维导图是目前教学领域中比较常用的教学方法，在其帮助下进行习作教学，可以让学生们的思维能力更加有创造力和生命力，使得学生们对语言的应用更加合理化，让整篇文章更为饱满且充满活力。文章中首先阐述了通过思维导图去搜集素材，其次便分析了如何通过思维导图构建写作框架，最后指出了在思维导图和老师的引导下去突破阻塞，创新写作方向。

参考文献：

[1]郑萍.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].当代家庭教育,2021(30):179-180.

[2]陆金林.小学语文习作教学中“读写结合点”的追寻[J].新课程,2021(40):176.