思维导图在初中英语教学中运用的实践与研究

思维导图在初中英语教学中运用的实践与研究

王海霞

（ 甘肃省平凉市静宁县阿阳实验学校 甘肃 平凉 744000 ）

注：本文系甘肃省平凉市2021年教育科学规划课题，课题名称《思维导图在初中英语教学中运用的实践与研究》成果论坛，课题立项号：[2021]PLG454

摘要：英语是一门外来语言学科，学习环节本就存在语言环境缺乏这一挑战。加之初中英语教学中含有语法、词汇等复杂的知识点，且极易混淆，教学与学习环节面临的挑战更加艰巨。而通过思维导图这种放射性思维可视化工具的有效融入，教学变得愈发形象生动，英语学习环境也能够得到有效营造，学生学习的效率与教学有效性也随之得到进一步提升。基于此本文阐述了思维导图概念，对其在教学中的运用优势展开分析，最终提出其在初中英语教学中的具体应用方案，希望对教学研究工作有所助益。

关键词：思维导图 初中英语 运用

1. 思维导图在初中英语教学中的应用优势

思维导图是一种以图文并茂的形式将各个层级内容与主题之间的关系用相互隶属、层级等方式表现出来的思维可视化工具。思维导图以色彩、符号等工具及网络、树状等不同方式建立连接，具有将思维变得愈发形象生动的优势。从这一概念中我们不难看出，首先英语学科存在放射性的知识结构特点，如单词sit的一般过去时是sat，第三人称单数是sits，现在分词是sitting，这种知识结构与思维导图的结构极为相似，可以说将思维导图运用于初中英语教学环节具有极强的可行性。其次通过思维导图的有效融入，学生能够在放射性思维工具的帮助下更为清晰、深入地了解与掌握文章结构、写作技巧等学习内容，并能够高效架构英语知识体系，学习效率与教学有效性也随之得到提升。最后英语单词中含有如left、right、straight等表示方位的词汇，与如go、turn等动词构成的短语含义相近却用法不同，学生机械记忆的效率十分低下且极易混淆使用。而通过思维导图的有效融入，学生能够在思维可视化工具的帮助下以趣味记忆形象记忆的方式提升识记效率，这能够使学生养成良好的学习习惯。

2. 思维导图在初中英语教学中的应用路径

2.1应用于语法、词汇教学环节，梳理知识，提升英语素养

在语法、词汇教学前，教师一方面可组织学生自主预习相关内容，并根据自己的理解设计关键词、一级标题，另一方面可组织学生按照规划好的思维导图自主预习，以此在课前帮助学生初步构建知识结构，明确教学重难点。在教学环节，教师可按照思维导图循序渐进地展开教学，或以任务驱动、合作探究等学习策略组织学生围绕导图展开自主探究学习，深化学生对知识结构的理解，鼓励学生按照自己的理解填写二级标题及分支，进而共同完成思维导图，以此实现对学生抽象归纳能力等核心素养的有效培养。在课后教师可组织学生以自我评价、师生评价、生生互评等多元方式展开反思，明确自身绘制、制作导图时的优缺点，以此推动学生自我提升，进而为下次学习环节建立有效基础。

2.2应用于阅读教学环节，深化理解，提升阅读能力

阅读是英语教学重要环节，但部分英语教师偏重采取“整体阅读—讲语法字词—整体翻译”的学习模式，不重视对阅读材料中写作手法与阅读方法层面的培养，进而导致学生无法形成良好的阅读能力，并对写作教学产生不利影响。因此教师可运用思维导图开展阅读教学，以此帮助学生深度理解文章结构与内容，并掌握写作技巧等学习内容，进而为写作教学打下良好基础。以阅读《How Can You Become a Successful Learner》为例，教师可组织学生边阅读边完善导图，并结合导图内容深度理解文章内涵。最后为全面培养学生英语素养，教师也可组织学生按照导图复述全文或写出全文内容，并进一步巩固学生对教学内容的掌握。

2.3应用于写作教学环节，谋篇布局，提升写作能力

在应试教育模式下，教师多鼓励学生背诵模板或模仿优秀例文完成写作任务。这导致学生的思维被限制，只能够写出秋天万物成熟等模式化的文章，写作能力更是因此无法得到持续提升。教师可将思维导图运用于写作教学环节，加强对学生谋篇布局能力的培养，提升学生写作的逻辑性，以此实现学生写作能力的有效提升。为此教师可抛出写作话题作为关键词并组织学生讨论，以此调动学生英语单词储备，进而为写作环节的开展打下良好基础。在讨论后，教师可组织学生按照“what、why、how”等写作顺序，回忆与主题相关的事件等内容，自主选择关键词填充思维导图分支，以此指导学生完成思维导图并进行层级展示。在学生制作导图后，教师可组织学生结合主题与自己的导图进行交流，使学生的写作思维得到进一步拓展，引导学生进一步完善导图中的分支等内容，并鼓励学生按照自己完善后的导图完成写作任务。

结束语：

综上所述，思维导图与初中英语知识结构极为相似，且应用于教学环节能够起到养成良好学习习惯，提升教学效率与质量等诸多优势，将思维导图运用于初中英语教学可行性极强且教学优势明显。教师要科学分析思维导图优势，并以此为切入点，将其科学运用于语法、阅读、写作等教学全部环节，以此综合培养学生各项技能，并实现英语教学的高效开展。在信息化教学背景下，教师也可通过希沃白板5等信息化工具开展思维导图教学，以其蒙层等功能使思维导图更加形象生动，进一步提升教学效率的同时不断推动教学创新发展。

参考文献：

[1] 隋涛. 运用思维导图构建初中英语高效课堂的实践研究[J]. 学周刊,2021(2):43-44. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.021.

[2] 杨凡虹. 基于手绘思维导图运用的初中英语阅读教学模式研究[J]. 教学月刊·中学版(外语教学),2021(3):36-40.

[3] 魏志娥. 初中英语教学中如何运用思维导图[J]. 文渊（高中版）,2020(6):712-713. DOI:10.12252/j.issn.2096-6288.2020.06.1002.

[4] 翟茂春. 思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J]. 南北桥,2020(18):45. DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.045.

[5] 曾晓宇. 浅析思维导图在初中英语教学中的运用[J]. 南北桥,2020(21):86. DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.086.