小学英语低年级段语音教学策略

小学英语低年级段语音教学策略

汤怡晴

苏州工业园区娄葑实验小学 215021

摘要：小学低年级的学生正处于语言关键期。学生在这一时期投入英语学科学习会产生事半功倍的效果，为一生的英语素养奠定基础。语音教学作为英语教学的基础，在日常英语教学活动中可以有更多的表达方法。笔者结合自身的经历，对小学英语低年级的语音教学提供几点行之有效的策略，与广大语言教育者共勉。

关键词：小学英语；低年级；语音教学

人的4-12岁是语言发展的关键期，小学低年级学生正处于此年龄阶段。这一时期是人类大脑语言学习区域的灵敏期，接触过的语言会被大脑认为是“母语”，因此英语学得更快更牢。在小学低年级阶段，学生在学习英语方面如果能多加培养，对学生建立英语学科素养有着莫大的帮助。笔者把语音教学策略分成创建语言氛围、模仿朗读发音、把握对话节奏和鼓励学生表达四个方面分别进行阐述。

一、创建英语氛围

小学英语低年级的语音教学，需要教师为学生创造良好的英语氛围。英语语音的教学的最终目的是培养学生用英语流畅交际的能力。营造一个好的英语氛围，需要教师统筹规划：一方面，教师在学校要尽量用英语和学生沟通，教师的英语要流畅标准，字正腔圆，为学生树立好的榜样；另一方面教师要和家长联合起来，在校外尽量多地让学生接触英语环境，让学生在语言黄金期对英语的运用产生习惯，学习过程自然流畅^[1]。

例如，在进行《Hello》的教学活动中，教师可以让学生养成每天早上和同学用英语打招呼的习惯。教师在课上模仿见面的语境和同学打招呼：“Good morning,Mike.”学生思考后回答：“Good morning,teacher.”教师再组织小组双人对话练习中午见面的对话：“Good afternoon,Tom.”“Good afternoon,Alice.”学生完全掌握后，教师给学生布置家庭作业：“把今天学习的打招呼对话交给自己的爸爸妈妈，每天和爸爸妈妈用英文来打招呼。”通过亲子之间的互动，学生获得学校之外的英语语境，既增进亲子关系，又养成良好英语习惯。

二、模仿朗读发音

小学英语低年级的语音教学，需要教师引导学生对英语的语音、语调尽可能地模仿。朗读可以有效提高学生的表达能力，加深学生对英语的记忆力。学生在朗读过程中加深了对英语的理解，教师可以对孩子的朗读过程加以指导，教会学生正确模仿的方法。教师可以让学生观察自己的表情、口型、语气，指导学生听清、看准了再进行模仿。在后续的朗读模仿过程中学生会逐渐脱离老师的示范，听录音模仿^[2]。

例如，在进行《Happy New Year》的教学活动中，教师可以给学生播放英文歌曲《Happy New Year》，并带学生模仿唱英文歌。学生在英文歌曲里感受英语氛围，并产生学习兴趣。教师可以模仿过年和学生相互祝福“Happy New Year！”“Happy New Year！”打过招呼后，教师可以发出邀请：“Let us make a New YEAR Card!”学生在教师的带领下制作英文新年贺卡，并将今日所学的单词抄在贺卡上。学习完毕后，教师可以给学生播放英文圣诞节电影，让学生在看视频的同时理解英国人是怎么交谈的。教师在学生模仿过程中要尽量弱化母语对学生的影响。教师可以用稍微夸张的语气，向学生强调：模仿的要点在于语音和语调。

三、把握对话节奏

小学英语低年级的语音教学，需要教师帮助学生感受音节发音的长短，把握学生读、说英语的节奏。教师在教学活动中，可以带领学生感受汉语和英语语言节奏的不同，教学生尽量规避母语的语言节奏给英语带来影响。教师应注意把握学生英语的连续性，将单词和单词之间的发音构成连接^[3]。

例如，在进行《In class》的教学活动中，教师可以优先将要学的单词罗列在黑板上，和学生一起读：“door”“window”“blackboard”“open”“window”教师在读单词的过程中注意观察学生的语音语调，并给予及时的纠正。教师可以请学生按顺序朗读课文，并在朗读过后纠正学生的错误发音。学生朗读“It is a rubber.”教师可以重读“rubber”并让学生跟读。对学生口语里的小问题及时给予纠正，避免学生因经常练习错误发音而养成习惯。

四、鼓励学生表达

小学英语低年级的语音教学，需要教师关注学生的内心成长，鼓励学生积极开口表达。教师在日常教育活动中应注意观察每个孩子的性格和学习完成度。对于性格内向的学生要给予更多的关注。教师应鼓励内向的学生大声朗读英文。日常生活中对内向的孩子提供更多用英语交谈的机会。

例如，在进行《My family》的教学活动中，教师可以让学生组成小组相互介绍家庭成员：“This is my mother”“This is my father”教师可以选择内向的孩子到讲台前拿着自己家里的照片向同学们介绍：“This is my family”在英语朗读、对话的过程中，学生既改善了性格，又增加了口语练习。

结束语：活泼好动是孩子的天性。在小学低年级阶段，小学英语教师应从孩子的角度出发，以顺应学生天性，培养学习兴趣为主，探索创新型教学方法，调动孩子的积极性，将英语知识潜移默化地传授给学生。语言类学科最忌死记硬背，让学生产生抵触心理。需要良好的语言氛围，教师需要充分发挥主观能动性，思考创意教学方法，更好地为学生服务。

参考文献：

[1]郭慧.基于智能语音系统的小学英语教学优化[J].中国现代教育装备,2020(16):9-10+12.

[2]杨芳.浅析自然拼读法在小学英语教学中的运用[J].科技资讯,2020,18(21):135-137.

[3]王惠.小学英语教学中教育游戏模式的应用研究[J].才智,2020(15):58.