卫校中职医护生“病原生物”教学策略

卫校中职医护生“病原生物”教学策略

杜斌

辽宁省锦州市卫生学校 121000

摘要：《病原微生物与免疫学基础》是中职医护生的必修学科，该学科病原生物相关知识是其重要内容，也是学习其他学科的基础，其相关技能在以后的工作中应用非常普遍，因此该学科的知识教学和技能培训对学生而言十分重要。为了提高他们的职业素养，必须提高中职医护生“病原生物”知识模块的教学质量。鉴于此，本文简要地介绍了目前中职医护生相关内容教学过程中的存在的问题，并对目前该学科课程教学策略的实施进行了深入的论述和分析。

关键词：中职医护生；病原生物教学；重要性

引言

中职医护生学习的很多科目都不同于初中学科了，尤其是病原生物不但要学习其生物属性，很多知识已经开始涉及疾病、病因、检查手段等诸多方面，虽然还比较粗浅，但学习和教学难度已大大提高。因此，要使每一位学生都能有自信、有学习兴趣、能耐心地去认真学习相关知识，中职老师就必然要认真研究并探讨各种教学方法，并在与学生的互动中不断进步。

一、注重基础知识教学

病原生物种类多，是很多感染性疾病的病原，涉及的知识范围很广，还是很多其他学科的学习基础，因此中职医护生对病原生物的一些知识和技能的掌握是很重要的。比如在学习细菌的细胞结构的时候，会讲到细胞壁的组成成分、结构、致病物质等相关知识，还涉及到革兰染色相关实验技能，这些直接关系到细菌的分类，杀菌原理和用药，不但影响以后的病理学和药理学的学习，在临床上应用还非常广泛。因此，对这些基础知识的讲解要求很高，学生只有很多地掌握了这些知识才能学好相关地临床医学知识，才能更好地掌握相关实验技能。受学生的学习习惯和学习能力所限，很多比较基础的知识教学都没有起到很大的作用。所以，教师在进行课堂教学的过程中，可适当加重这些知识点的讲解时间的控制，不要因为某一节的知识点较难理解和掌握，而故意忽略它甚至可以跳过，尤其是在讲解一些习题需要联系曾经学过的知识点的时候，教师要着重强调这些知识点，让学生牢记，并且在实训操作时要强调实验原理，让学生加深理解，为以后其他学科的学习和临床工作奠定基础^[1]。

二、激发学生的学习兴趣

要想让学生学好关于病原生物相关知识，就必须要激发学生对该内容的学习兴趣，所以需要采取一些新的课堂教学方法。教师可以在课前向学生提出一些有吸引力的问题，激发学生的想象力^[2]。

例如，引起感冒发烧的原因是什么？平时感冒发烧我们打针用的什么药？抗生素为什么不能杀病毒？等等。这种极具教学趣味性的课堂教学提问方法，在让学生积极思考这些问题的同时，也能提高学生对这些内容的学习兴趣，能够激发越来越多的学生学习积极性和求知欲，让更多的学生对这些生活中常见的问题产生浓厚的兴趣，并在课堂教学中的课堂上积极参与地去活跃和认真思考问题。另外，教师通常也要参与指导课的学生能够通过活动，自行设计或制作一系列新的生物研究模型。

三、强化课堂测验功能

中职学校在学生日常学习管理的过程中，学生完成课后作业情况有时并非能真正反应其学习效果的真实性，因此，为了能更好地深入了解学生课后作业学习的真实情况，教师可以根据教学内容经常定期进行学生课堂作业测试^[3]。

例如，教师可以考虑选择学生每一周或两周做一次测试，时间不需要太长。与此同时，题量也不必过大，选择几道平时作业中学生测验成绩不太好或几道典型的题型，如教师通过问卷星编辑好测试题，让学生用手机通过微信扫描用问卷调查的方法，让学生在限定的时间内做10道选择题。提交后立即出成绩，还可以查看正确答案，简单、快速。教师通过组织课堂测试，不仅可以对学生的学习情况有一个深入了解，还可以发现大部分学生的学习难处，发现学生在哪一方面的知识没有太好的掌握。在做完课堂测验后，教师也要组织学生进行复习巩固整理，对自己不会的题进行归纳总结。

四、加强师生互动，集中学生注意力

教学过程是师生相互交流、共同进步的过程，是教师“教”与“学”有机融合的过程，因此，构建良好的师生关系，加强师生之间的交流，是教师构建高效教学课堂的重要前提^[2]。 因此，有教师提出要在课堂上对教学问题进行分析，使全体学生始终保持独立思考的状态，集中学生的注意力，在课堂中学生积极回答相关问题时，给予更多鼓励性的教学语言和引导，提高学生在生物课堂教育学习的整体自信心。此外，当使用多种多媒体教学时，也能让学生更直观地观察到细菌、病毒的形态、结构、菌落特征以及所导致疾病的一些症状等。教师应适当、充分利用多媒体教学，精心制作教学课件、讲义，并大量收集图片、影像教学资料等，使课堂教学更生动、形象化。为使课堂学生更能直观地透过具体生动的生物模型例子，而不只是简单地用脑想像，从而使学生们能更直观地了解各种生物的具体微观生理结构^[4]。

例如，教师可以在课堂播放HIV病毒侵入人体细胞并在人体细胞内复制增殖的视频，把这些知识点通过动画的形式展现给学生，让学生更好地理解病原生物的致病原理，从而也为抑制病毒增殖的药物的作用原理做了很多的铺垫，不但激发了学生的学习兴趣，还为以后药理学的学习打下良好的基础。

五、通过情境创设实现有效教学

情景教学创设不仅能有效地营造良好的课堂教学氛围，而且不仅能有效地提高中职学生的自主学习活动兴趣，激发学习思维动力，保障课堂教学的最高效率，是有效促进教学的重要手段之一。对中职生物而言，情境教学的创设不仅能充分利用生物基础知识的基本生命性质和特点来完成。如利用上世纪七八十年代港台一些电影明星通过吃蛔虫卵来减肥做案例教学，让学生了解该寄生虫生物学特征的前提下讨论这种减肥方法能不能达到目的，可能会有什么副作用等等，不但让学生掌握了书本知识，还让学生树立了健康的生活观念。^[3]

六、通过小组合作实现有效教学

在教学管理措施中，小组集体合作教学是一种较为常用的方法，但又是最难有效控制的教学方法之一，比较适合用在实验教学过程中。该方法能有效地提高小组学生集体参与学习活动的能力，但这对教师对课堂的掌控能力要求较高，还会受到学生动手能力的限制。这就要求教师做好预实验，以便对课堂教学内容和教学环节足够熟悉，对可能出现的教学状况有一定的预见性，对老师的临场处置能力有一定要求，一旦教学过程中出现问题能及时引导、化解^[4] 。如果这些不能得到充分保证，那么相关的教学效果就会受到很大的限制。因此在实际教学中应用时需要充分结合实际的教学环境条件谨慎选择使用。

结束语

总之，病原生物教学是中职医护生专业教学过程中的一项重点教学内容，在中职护理专业的《病原生物与免疫学基础》的教学建设过程中，必须始终强调教学基础、重视实验教学，并根据需要及时进行分析总结，才能真正使学生学习的相关知识学以致用。

参考文献：

[1]杜春花.中职学生遗传学学习兴趣培养策略探讨[J].现代职业教育,2021(34):222-223.

[2]阿布力米提·艾克木.中职生物学科课堂教学优化分析[J].山西青年,2021(13):179-180.

[3]杨晓玲.如何在中职生物教学中引导学生开展探究性学习[J].学周刊,2021(23):7-8.

[4]白红瑜.中职生物教学中学生思维能力的培养探索[J].成才之路,2021(13):66-67.