浅谈小学语文阅读教学的文本细读

浅谈小学语文阅读教学的文本细读

杨静丽

浙江省诸暨市实验小学城东小学 311800

摘 要：随着新课程改革的不断推进，小学语文的教学模式也随之改革和创新。在小学语文的学科学习当中阅读发挥着重要的作用，文本的细读也越来越引起人们的关注和重视。通过对文章的细读，不仅能够有效的提升学生的阅读能力和水平，还能够进一步推动学生对于文章表达手法，文本形式，情感渲染等方面的认识，提高学生发现美，欣赏美的能力，从而进一步提升学生语文的综合素养。

关键词：小学语文；阅读教学；文本细读

引 言

文本细读是深化语文教学的有效途径和方法。教师有意识的引导学生进行文章细读，还能够进一步改进学生的学习习惯和学习方式，使学生在细读和探索的过程当中，培养阅读情感，提炼精彩语句，深化阅读。当然，在当前的小学生阅读方面还存在一定的不完善的地方，需要教师引起足够的重视，并加以改进和引导。本文从小学语文阅读方面存在的一些现象出发，总结了一些开展文本细读的有效途径和方法，希望在推进文本细读的过程单中能够起到积极的作用。

1. 小学语文阅读教学存在的问题

1. 学生自身阅读兴趣不足

在小学语文的教学过程单中，阅读还是比较能引起学生兴趣的语文部分。但是就其细节，相比较语文教材文章，学生更愿意去看一些趣味性更强的小说或者是散文。对于一些“有故事”的文章还是比较感兴趣的。但是对于课堂文本教材的细读兴趣性就明显不足。当然这个小学阶段的学生年龄特点也有一定的关系，他们更喜欢有趣的东西，更愿意快速的了解某些事情，而不愿意去细究一些事情。学习的兴趣也自然影响语文细读的效果。

2. 教师对于文章的过度讲解，限制学生思维

传统的“灌输式”的课堂模式，教师是这种占据着课堂的主体位置，课堂的重点也在教师的传授方面。教师讲解的越多，反而一定程度上影响学生的吸收，甚至有些学还会产生一种反感情绪。教师讲解的越多，也进一步固化的学生的思维。学生也更容易等着老师讲，或者严格按照老师说的做，忽略了自己对于文章的深度把握。

3. 细节角度单一，吸引性不足

很多教师在文章解析的时候都会过于重点的强调中心思想，重点词的解析，重点句子。来来回回每一堂课都是如此。讲完重点语句，概括中心思想。自身在于文章细读的角度分析就过于单一。自然会引起学生的效仿。如果教师能够从对美文的欣赏，到文章语言表达，结构逻辑，再到情感渲染综合性的去引导学生细细品读文章，也能够给与而学生不一样的阅读体验，，使他们享受其中。

2. 小学语文阅读教学文本细度的有效方法和途径

1. 从文本出发，改进教学方法

要想有效的开展文本细读，必须首先从教师的教学方式上进行着手。传统的填鸭式的教学方式事实证明是不足以起到重发的调动学生积极性和学习热情的。这就需要教师从自己的教学方式着手，将学生从被动的接受者和等待者变成推动事情发展的主动者和发现者，充分发挥学生的主观能动性^[1]。

比如，在人教版的小学四年级课程《爬山虎的脚》的学习过程中，教师不仅要重视学生对于文本的理解，还要将我们实际所见到地爬山虎和文中说到的爬山虎融合在一起，提升学生兴趣的同时还能后加深学生对于文章表达手法的认识和对于文章情感表达的记忆。比如，课程开始之前，教师可以将爬山虎植物带到课堂当中，然学生先观察爬山虎这种植物的特点，然后在引入文章，将文章的内容和实际的爬山虎结合在一起。加深学生对于爬山虎的了解和认识，活跃课堂气氛的同时，更好地协助文章中心思想的理解。

2. 吸引学生兴趣，引导文本细读

在对于知识的学习中人的情绪很重要，人的兴趣也非常重要。良好的习惯和特有的兴趣能够助力学生在某一方面的发展和进步。这就要求教师在日常的教学活动当中能够充分的关注学生，了解自己的学生兴趣点和爱好，结合学生的兴趣点来辅助语文阅读教学。比如，对于小学年龄段的学生普遍好奇心比较重，他们可能对于一些深神话故事或者是“有故事”的内容有独特的兴趣。那么，比如，教师在讲解《精卫填海》的时候可以结合当时的一些时代背景或者是故事情节展开文章的讲述，首先将学生的兴趣引到文章的内容上来，然后可以结合学生自身的了解或者是同时期的历史事件，对文章加以丰满，激发学生的学习热情，激发学生相互之间的交流和探讨，进一步提升学生的阅读水平。

3. 引导学生细读技巧的把握，养成良好细读习惯

无论是兴趣的发挥还是学生主动性的发挥，在文本细读方面，如果学生没有足够的知识积累和理解能力也不能够很好的实现文章细读。这就要求教师在进行细读教学的过程当中，要有意识的引导学生细读技巧的掌握和细读方法的理解。这样才能帮助学生更快的提升自己的阅读能力。比如，教师可以引导学生重点去把握文章的表达方式和语言技巧，段落结构安排，引起学生有意识的关注，加深学生对于文章层次分布，语言表达上的认识。使学生形成一种良好的细读习惯，形成自己的阅读方法，提高阅读质量的同时，提高自己的阅读能力。

4. 拓宽细读作品，接触多种文本风格

学生的阅读也不能仅仅的局限在文本教材的细读和领略。国内外很多教材以外的优秀作品或者世界名著都值得一读。教师要有意识地引导学生去细读更多的国内外文化名著，尝试去接触和接受更多的文本风格。拓宽自己的文本知识库，加深对于语文阅读的积累^[2]。

本身阅读的内容就应该是多元化的，由于教材内容的局限性，教育部门也是选了又选才选出的教材中的各种美文。学生在阅读国内外风格不同的文本的时候，要重视“取其精华，去其糟粕”。发挥所长，去其所短。并且在这个过程当中，把握各种不同文本的特点和风格以及运用技巧，在能够把握文章中心思想的同时，加深对于文章的认识。语文知识储备的增加，良好阅读习惯的培养，不仅能够提升学生的阅读能力，发现美，欣赏美的能力，还能进一步提升学生的阅读综合实力，甚至是对学生的语言表达力都有很大的帮助。

结束语：

综上所述，文本的细读对于提升学生的综合阅读能力有着至关重要的作用。教师要在充分认识到文本细读重要性的同时能够及时的改进自己的教学方法和模式，有意识的引导学生充分发挥自己的主观能动性，结合文本的结构层次，语言表达，情感渲染，文本特色等方面的细读，加深对于文本的理解的同时提高自己的阅读综合运用能力，也能够更好地协助写作水平的提升，所以文本细读是一种良好地阅读习惯。

参考文献：

1. 王英.浅析小学语文阅读教学中的文本细读策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(11):113-114.

2. 安平.探究小学语文阅读教学中文本细读的应用策略[J].当代家庭教育,2021(20):159-160.