以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

杨桂红 许青

章丘区教育和体育局龙山中学

章丘区教育和体育局龙山学区学校

摘要：由于我国的教育体制不断地更新改进，学校对初中英语教师的阅读教学也有了更深层次的要求。在英语教学中，阅读是非常值得重视的一部分，也是初中学生英语学习过程的重点。所以为了提升英语阅读教学的实效性，教师需要对传统的教学观念作出相应的改变，让学生能成为课堂的主体部分的同时，也要培养学生对学习英语课程的兴趣，增强学生的阅读能力。本文在这个基础上，将对现如今的英语课堂的现状进行分析和研究，并将学生作为英语课堂的主体来制定有关初中英语有效教学的相关策略。

关键词：初中英语；阅读能力；教学研究；学生中心

一、引言

英语作为人与人之间的交流方式，学生们提高自身的阅读能力会为以后的工作提供便利，也能促进人与人之间的友谊。教师需要注重培养初中英语阅读能力，并举行相关的英语活动，让学生身处学习氛围的环境中。所以教育者应该将学生作为教学的中心，使英语教学过程更加有效，这就需要英语教师的努力。在进行英语课程教学的时候，多让学生自己解决问题，培养学生的阅读理解能力，促进教学工作的高效完成。

二、 现阶段所存在的教学问题

（一）对阅读能力的新要求

在英语教学课堂中，想要更好地实现有效教学的基本要求，教师就需要注重对学生的阅读能力的锻炼。阅读能力是学生进行学习和英语口语学习的实践基础，引导学生在学习的时候与日常生活相结合。而且随着如今时代的进步，社会对学生的专业技能要求也在不断地提高，虽然学生们现在的阅读能力可以进行阅读普通的英语文章，但是教师教学方式依旧局限于传统模式。课本上的知识只能让学生接触到交流的一部分，不能了解背后的深层次内涵，对学生的核心素养发展有了一定程度的阻碍，而且平铺直叙的教学模式，也不能激发学生的学习兴趣。

（二）教学分配过于凌乱

想要提升英语技能，首先需要从“听”、“说”、“读”、“写”等层面来提升，但是在以往的教学中，教师往往注重的是学生的“听”和“说”能力的培养，其他能力则会忽视。不管是从哪个方面来讲，这样的分配都是不合理的，这四个层面应该是齐头并进的，而不是分有先后顺序^[1] 。教师需要将这四个层面更加合理的分配，让学生在各个方面都有所增强。有很多的英语教师长期以来在日常的教学中将其忽视，英语阅读教学也是很难高效地完成，不利于培养多技能高素质的学生，也不符合了教学发展的要求。

（三）学习思维能力太局限

为了提升学生的英语阅读能力，进行有效的学科教学，教师需要锻炼学生的各种思维，在现阶段的英语教学主要是在课堂上完成的，教师对学生的英语教学往往也被英语课堂所局限着，不利于培养学生的阅读理解能力与其他能力的发展。而且在日常生活中，学生通常都不需要英语来解决问题，这也让学生的思维停留在书本上的知识，没有实际的锻炼，到最后学生想交流的时候，却发现没有足够的基础，正常的语法也不会使用。这样下去不利于增强学生的英语阅读能力，而且也会让英语教学的效率变低。

二、高效地培养英语阅读教学策略

（一）设计特定的语言环境

现阶段的英语阅读教学，教师要注重以学生的实际情况为基础来制造适合的阅读情景，在进行课堂教学之前，应鼓励学生主动地进行英语阅读与口语的联合表达。

就比如，在学习《Can you play the guitar》这个章节学习的时候，可以让学生设计相关的对话内容，尽情地发挥自身的创作才能，在教学时间允许的范围内，让学生来进行课程教学，根据课程内容设计课堂活动，让学生主动地进行创作。还可以在回答教师提出的问题时用英语回答，在教学完知识点之后，让学生进行分组讨论，设计自己的英语对话，让小组的每一个人都能参与，之后在进行轮流展示。让学生在交流中锻炼自己的能力，在学习中开打创新思维，在创新思维中培养自身的核心素养。

（二）、运用多种的练习方法

想要提升学生的阅读能力，实现有效的课程教学，那么教师就需要从各个方面提高学生的阅读理解能力。教师在教学的过程中增强对英语阅读能力培养的重视，促进思维逻辑能力的提升。

就比如，在学习《How do you study for test》这一章节的时候，可以在开展英语剧、英语演讲比赛等等。在话剧中，学生可以根据自身的想法设计话剧情节，对于优秀的学生可以在班里或者以后在晚会可以演出，也是对学生的一种鼓励^[2] 。不仅可以让学生体会到自己创新的乐趣，也能使学生的阅读理解能力得到一个有效地提升。

（三）开创新型教学方式

现在的教师教学仍然深陷于传统的教学模式，想要真正地得到提升，就需要对以往的课堂教学进行创新。教师要先改变自身的教学观念，以培养初中生英语能力为前提，将英语阅读教学也放在重要位置，在课堂中为提升阅读能力的训练留出足够的时间。

就比如，在学习《Is this your pencil？》这一章节时，可以让学生分为三部分，让有的学生饰演丢失物品的人，其他的学生饰演拾取物品的人，还有的人可以扮演成警察，通过小组来每一周换一个组，可以自由发挥，但是需要有积极意义，并且以课本内容为基础。让其他不参与的小组进行投票，到最后整合所有小组的票数，票数最高的小组进行奖励

^[3]。不仅有利于增强学生对课文的阅读理解能力，还能让课堂的氛围不再单调死板，有利于开展多项英语活动，提高学生的综合素质。

结论：总的来说，想要进行有效的初中英语教学，培养学生的阅读问题解决能力，就需要教师将学生放在首位。教师与学生进行沟通，什么方法才是最适合学生的，才能让学生更加快速的提升自身的综合实力。除此之外，在这个过程中，不能只抓住学生的阅读能力来培养，也应该注重其他方面的培养，不能顾此失彼，需要从各个方面来增强学生的综合技能，为将来进入社会提供有效的基础，有利于初中学生培养高尚品德，增强自身价值的技能。

参考文献：

[1] 钟清风. 浅析以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]. 读与写：教育教学刊, 2016(9):1.

[2] 梁冲. 浅析以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]. 教育：00254-00254.

[3] 龚 华. 简述以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2015, 000(005):94-94.