中职数学教学的现状及对策思考

中职数学教学的现状及对策思考

王丹

福建省泉州市 福建经贸学校 362000

摘要：中职教育是国内教育体系中的关键构成部分，其为社会培育技能型人才与提升全民素养做出巨大贡献。中职学校注重培育学生专业技能以及职业素养，将教育质量作为自身发展的“生命线”。而数学属于一门基础性学科，即能够有效培育学生逻辑思维能力，又能为其它专业知识学习奠定基础。但是，当前部分中职学生数学基础薄弱、学习兴趣不高，使得中职数学课程教学面临诸多问题。基于此，数学教师要对原有教学方法和模式进行完善创新，将教师作为主导，将学生作为主体，实施教学活动，使中职学生重拾信心，从而为其日后更好发展奠定扎实基础。

关键词：中职；数学；教学；现状；对策

引言

伴随国内教育变革的不断推进，中职教育逐渐受到社会人士的广泛关注，然而因中职学生基础能力相对薄弱，如何提高中职数学课程教学成效和质量就显得尤为重要。由此，即需教师在课堂教学中，以学生现实情况为入手点，运用创新型教学手段和策略，激发学生学习热情和兴趣，提升课堂教学的实用性和有效性，从而更好培育学生综合素养。

一、中职数学教学的现状

中职学生一般均源自初中毕业未能被高中所录取的学生，多数学生在初中时期的学习成绩就相对较差，纪律意识欠缺、学习意识薄弱，甚至存有厌学情绪，从中学时期就存在的问题自然会保存到中职学校，从而给中职课程教育教学带来诸多困难。由于学生数学基础相对薄弱，中职数学课程教学尤为困难。在中学时期学习相对容易的知识，如若将其放置在中职教学中就会显得尤为困难。众所周知，中学数学知识最难学习的即是函数，而在中职院校数学教学中函数既是重点又是难点。譬如，初中主要学习一元一次函数与一元二次函数，在中职数学教学中也会继续为学生教授一元二次函数，但许多学生根本都不了解一元二次函数，更何况求解函数以及函数图像特点。此外，数学知识具有连贯性特点，强调知识的综合应用，如若某个知识点或是课时未能理解并掌握，对后续学习具有极大影响。中职学生学习数学知识十分吃力，在面对难度更大的知识时经常会出现手足无措，致使数学教育丧失应有的意义。比如，中小学主要是认识并学习各种图形，而中职数学教学则需要学习立体几何，如果学生未能掌握平面图形，就难以形成空间思维，就无法学习空间图形知识，久而久之，中职学生就会对数学知识产生厌烦心理，从而不利于学生更好学习。其次，中职学生缺少自信。在思维能力、理解能力以及学习能力等方面，中职学生和高中生存在一定差距，无法受到教师和家长的重视，而且许多学生因家长将自身与其他同学进行比较而存在自卑倾向，将此种消极情绪带入到数学知识学习中，会使数学教学更为困难。在中职数学课程教育教学中，因学生存在自卑心理，当对某知识点无法理解时，不好意思向教师或是其他学生询问，致使自身陷入到盲目状态，对知识学习不自信，最终选择放弃。

2. 中职数学教学对策

1. 创新数学教学理念

众所周知，理念是行动的“先导”，在中职数学课程教学活动开展过程中，必须要注重教学理念的变革创新，唯有如此，才可提升中职数学课程教学成效和教学质量。在实际教育教学中，数学教师要对现代化教学观念展开全面探究与剖析，并充分发挥自身具有的主观能动性，积极探究可以培育中职学生的教育形式，进一步提高课堂教学质量与教学水平。在中职数学教学中，可将创客教育合理融入其中，以问题导向思维为基准，注重培育学生综合素养，立足于中职学生具有的差异化及特色化，积极推行创新学习，重视构建多元化创客教育载体。譬如，可推行“互联网+创客教育”形式，将慕课和微课等合理运用在中职数学课堂教学中，增强学生与教师的互动交流。与此同时，还可创建“数学创客小组”，让中职学生在学习数学知识的进程中可以相互探讨、研究，以此培育学生协作精神与创新意识，从而为其日后更好发展奠定扎实基础。

2. 营造良好教学氛围

中职院校数学教学能够获得成功，主要因素即是师生相互间存在良好关系。和谐的师生关系可以推动数学课程教学成效的提升，反之则会影响教学效果。如若处在师生对立且气氛严肃的课堂氛围中，数学教学定然无法达到预期效果。国外某一知名心理学家曾经提出，成功的教育既无法脱离良好的师生关系，又无法脱离和谐民主的课堂氛围。在中职数学课程教育教学中，唯有学生相互尊重、相互信任、相互帮助，教师和学生以诚相待，才能使课堂教学氛围更加轻松和谐，才可充分激发学生内在潜能，才能调动学生学习兴趣和欲望，而且此种教学模式能够让学生成为课堂的主人。从特定角度而言，中职学生已经具备独立人格，他们十分渴望得到自由和发展。所以，在中职数学课程教育教学进程中，数学教师应积极改变传统满堂灌教学思维，摒弃“唯我独尊”的思想观念，转变教师角色，明确学生课堂主体位置。除此之外，教师还应站在学生角度去思考问题，与学生构建起良好的协作关系。从事实角度而言，在课堂教学中，学生应当是主体。中职学生积极自主参加数学课程教学过程，即是呈现学生主体性的教学策略。学生学习积极性和自主性的调动，不但能够引导学生自主接纳各种刺激，而且还能有效发掘其内在潜能，实现激发学生兴趣、提高学习成效的最终目标

3. 改革数学教学模式

学生是否可以在课堂教学中收获知识和能力与教育手段和形式的选择息息相关。基于新课改式视域下，中职数学课程教育模式和方法也应当进行创新变革。为了保障中职数学课堂教育模式变革的实用性和有效性，一切改革与研究均应当以新课改后所提出的新理念与新目标作为基准。结合中职院校数学课程教学目标，数学教学可从以下几点进行变革：首先，完善课堂结构，提高教学实用性。现阶段，中职院校数学课堂教学强调提升课堂教学成效和质量，而完善课堂结构、创新教学手段恰好对提升课堂教学质量和效率具有重要作用。所谓完善课堂结构，即指完善课堂教学形式，其主要目的是为了有效提升中职学生学习成效，激发其学习动机，并让学生在感受到成功的喜悦时，还能发展智力，提升个人素养，从而培育出具备创新意识和创造能力的中职学生。根据此目标，数学教师不但要注重强化数学教育的适应性，激发学生学习热情和兴趣，而且还要掌握中职教育既是就业教育的观念，教育内容做到“学以致用”。其次，应用分层式教学。中职院校课程主要分为两种，一种是专业课程，另一种是文化课程，每个专业情况均大不相同。因对口单招和就业班教学目标不同，二者的教法与学法更是大不相同。从本质角度而言，对口单招班将考试作为目标，按部就班、循规蹈矩的学习文化课程就能达到较好效果。针对就业班而言，教师要将现有教材进行归纳整合，寻找基础且和学生专业相关独立的知识点，有针对性的教授给一年级学生。二年级学生时常参加各种实训实习，具备连贯性特点的数学知识不适合教授给这些学生，此种情况可实施专题学习，以此锻炼中职学生的逻辑思维能力以及空间想象力。除此之外，还可通过对学生成绩的了解，将班级学生划分成多个小组，在课堂教学中开展同步授课，让学生展开分组学习、分组探讨、分组练习，让每一名学生均有思考和发言的机会，均可真正融入到课堂教学中，并从中体会到学习的乐趣所在，进而培育中职学生学习数学知识的热情和信心。

结语

综上所述，基于新课标背景下，中职教师要想真正实现数学教学目标，则应积极改变自身教学观念，创新教学手段和教学模式，激发学生学习热情和兴趣，提升课堂教学质量和教学成效，从而推动中职数学课程教学得以持续发展。

参考文献：

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[2]丁良真.德育教育在中职数学教学中渗透的策略探析[J].淮南职业技术学院学报,2021,21(04):119-121.

作者简介：王丹（1995-10）女，汉族，江西万载人，本科学历，助教，从事中职数学教学研究。