古典诗词歌曲走进小学音乐课堂的教学策略初探

古典诗词歌曲走进小学音乐课堂的教学策略初探

苏嘉敏

广州市傍江东小学

摘要：二十一世纪之后，我国古典诗词歌曲的艺术价值逐渐被越来越多的人关注。越来越多的音乐人认识到古典诗词歌赋是音乐的宝库，包涵丰富的音乐素材，也越来越愿意回归传统文化，从中寻找灵感，还创作了很多饱含传统文化元素、脍炙人口的音乐、歌曲。基于此，小学音乐教师可以深度挖掘古典诗词歌赋和现代音乐之间的共性，寻找二者的契合点，带领古典诗词歌曲走进小学音乐课堂，为小学音乐课堂注入新鲜血液。

关键词：古典诗词歌曲；小学；音乐课堂

我国传统文化源远流长、博大精深。在中小学课堂中融入传统文化因素、传承中华古典文化精髓，逐渐被越来越多的教师所接受和应用。音乐是人类的古老艺术之一。将古典诗词歌曲和现代音乐教学相结合，对提升学生审美情趣、人文素养和传承传统文化都都深远影响。

1. 以古典诗词节奏感辅助音乐教学

我国诗歌形式起源于《诗经》，是四言诗的形式，古诗受诗歌影响，是以两个汉字作为一拍，具有朗朗上口、均匀整齐的特点。《诗经》中还包含六字一句的诗篇，诵读节奏也是两个汉字为一拍，是六言诗的萌芽。汉代之后，主流诗歌逐渐以五言和七言为主，和四言、六言诗存在一些差异，拥有一个独立的单音节，诗歌的韵律变化性更强，有一种声音的回环美^[1]。

另外，诗歌的音调向来追求协调流畅，古人在作诗时还讲究押韵和对仗工整。例如李白的《静夜思》中，句结尾的“光”、“爽”、“乡”，都有相同的韵尾“ang”，使得整首诗更具有流畅性、节奏感和音韵美。押韵和对仗工整让文学和音乐的魅力相融合。音乐盒节奏感相伴而生、紧密联系。很多动物对富有节奏感的音乐都有一定的本能反应，人类比动物有更强的节奏感感受。小学生在听到富有节奏性的音乐时也会本能般的引起反应。但有些节奏复杂多样，小学生需要持续练习和学习，才能更体验到更深层次的美感。在小学音乐教学中引入古典诗词歌曲，通过讲解古典诗词的节奏和韵律方面的知识，引导学生诵读吟唱古典诗词，对培养学生的乐感大有裨益，同时有利于缩短学生和古典文化之间的距离。

二、以古典诗词中的意境辅助音乐教学

很多有关写景的古典诗词都具有诗画结合的特点。古典写景诗词通常不仅具有一般古典诗词具有的音韵美，还有独特的意境，或苍茫、或雄壮、或优美等多种。意境是美学研究的重要课题之一，是一种独特的境界和意蕴，让人感悟到但难以用语言表达。小学音乐教师在开展课堂教学时，引导学生诵读古典写景诗词，同时想象诗中所描述的美景，体会诗词的独特意境。不仅有利于学生了解古典诗词的深度内涵，还能够培养学生的审美情趣^[2]。例如王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆。”中描写的奇异瑰丽的异域景象。苍茫荒凉的沙漠，黄沙漫漫，天漠相接，远处一柱孤烟升腾。黄昏时分，诗人踏上沙丘，看到落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。然后音乐教师播放意境相似的音乐，带领学生吟唱这首诗。可以让学生一边歌唱，一边在纸上画出大漠、孤烟、长歌、落日的景象，引导学生身临其境，深入诗的情境中感受诗情画意。在音乐课堂教学中引入生动有趣的元素，提升学生学习的积极性。

教师还可以结合现代化信息技术，采用多样化形式将诗和画结合，通过古典诗词中的意境辅助音乐教学。例如，教师可以在课前收集有教学内容相关的古典画作的图片，搭配和画作主题相关的古典诗词歌曲，制作成多媒体课件。在开展音乐教学时，一边播放诗画结合的精美课件，一边播放优美的古典诗词音乐，然后由教师讲解画作和古典诗词歌曲中包涵的意境，实现音乐课堂的吸引力和教学质量的提升^[3]。

三、以演传情辅助音乐教学

音乐和古典诗词的表演相结合，能够较好的辅助音乐教学。采用表演的形式通过肢体语言表达音乐和古典诗词中的意境和内涵。更容易使学生产生强烈的代入感，对音乐课堂的内容加深印象。

（一）挖掘古典诗词中的表演元素

古典诗词中有许多描写童趣的。例如《小儿垂钓》、《村居》、《池上》、《咏鹅》等童趣诗都十分经典。在此拿《小儿垂钓》为例，诗中写到“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”全面表达了何人何景做何事，能够给人强烈的画面感。是实现以演传情教学的好素材。让学生分别扮演湖边的青草、垂柳、路人、水中的鱼儿、钓鱼的孩童。学生一边歌唱一边表演，以演传情，感受诗词和音乐的魅力^[4]。

（二）挖掘古典戏曲中的表演元素

中国古典戏曲是歌唱、表演、音乐的综合，内容丰富、种类繁多。音乐教师可以把古典戏曲作为音乐素材宝库，从经典优秀的戏曲中寻找教学素材。例如经典元杂剧《窦娥冤》，有很多艺术团都表演过这个戏曲。小学音乐老师可以借助这首戏曲原有的表演，结合音乐教学的实际情况，引导小学生扮演《窦娥冤》中的角色。帮助学生加深对古代社会的了解，感受古典戏曲的音乐之美。

4. 古典诗词与流行音乐融合，辅助音乐教学

我国延续两千多年的封建帝制于二十世纪终结，在封建社会文明下产生的文言文也逐渐被白话文取代。新时代的白话文表达方式简洁易懂、明晰畅晓，在全国逐渐普及，并且沿用至今。但是古典诗词歌赋由文言文形式表达而成，具有的音韵美是毋庸置疑的。二十一世纪之后，人们越来越关注到我国古典诗词歌曲的艺术价值。越来越多的音乐人认识到古典诗词歌赋是音乐的宝库，包涵丰富的音乐素材，也越来越愿意回归传统文化，从中寻找灵感，还创作了很多饱含传统文化元素、脍炙人口的音乐、歌曲。挖掘古典诗词歌赋和现代音乐之间的共性，寻找二者的契合点。已经初步做到了让诗词歌赋的“旧酒”装进流行音乐的“新瓶”中，较好的融合了古典美和现代美^[5]。

《新贵妃醉酒》作为一首以京剧改编的流行音乐，在伴奏和演唱方面采用了京剧相关的表现手法，是集流行和古典音乐为一体的歌曲，歌词中主要叙述的是关于杨玉环和唐玄宗的爱情故事，近几年被广为传唱。例如我国十大古典名曲《高山流水》、《阳春白雪》、《十面埋伏》、《广陵散》等等。有些曲谱已经失传，有些只是古籍中有所记载，但现代音乐专业人士根据古籍中记载的意境重新为这些古典名曲谱曲，这些名曲被注入新鲜的血液，重新焕发活力。还有一些音乐专业人士直接将古典诗词谱曲吟唱，有很多作品被越来越多的人了解。比如《将进酒》、《琵琶行》等等。音乐教师在开展教学过程中，可以融入流行音乐元素，引导学生从多角度、全方面的感受音乐之美，激发学生的音乐发展潜力和天赋。例如，教师在课堂上引入《新醉妃贵酒》，可以先播放歌曲给学生听，然后对歌词中的典故、歌曲中的唱法和其他相关的音乐知识进行讲解，并且带领学生欣赏杨贵妃和唐玄宗相关的古典诗词歌赋《长恨歌》，再将两者进行对比，引导学生自主思考探究^[6]。

结语：在小学音乐课堂中引入古典诗词歌曲，犹如为音乐课堂不断注入“兴奋剂”，激发学生的音乐学习积极性。学生在古典诗词歌赋的情境熏陶下，学生一边跟着音乐，时而诵读吟唱诗词歌曲，时而参与情境表演，用不同的方式体会音乐之美，感受音乐的无穷魅力。

参考文献：

[1]黎敏. 古典诗词歌曲走进小学音乐课堂的教学策略初探[J]. 最漫画·学校体音美,2018(18):00064.

[2]胥洁雯. 古典诗词歌曲走进小学音乐课堂的教学策略初探[J]. 小学生（教学实践）,2019(3):71.

[3]徐萌. 古典诗词歌曲进入小学音乐课堂的教学策略研究核心探究[J]. 文理导航,2019(18).

[4]刘毓琳. 小学古诗词歌曲教学中的主要问题及对策研究[J]. 读与写,2021,18(23):97-98.

[5]杨煜瑶. 论古诗词类歌曲在中小学普及的意义[J]. 文艺生活,2021(5):70-71.

[6]张文亮,董青. 谈音乐与古诗词完美融合的教学尝试[J]. 儿童音乐,2017(7):46-47.