“三心二义”，师德之义

“三心二义”，师德之义

姜振贵

山东省青岛第六十七中学 266101

摘要：爱心，是做好班主任工作的前提和基础。耐心，是教育“爱心”的一种具体体现，是实现教育目标的保证。信心，是教师给予学生的最好礼物。以教师之爱心、耐心，激荡起学生的信心之满怀，班主任的教育也就成功了一半。

宋代张载（字横渠）曾言，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”其中的“为天地立心”， 就是使生之为人能够秉具博爱济众的仁者之心，和廓然大公的圣人之心，这或可成为班主任的指导之则。

我所谓的“三心”，即爱心、耐心和信心，这是我班主任工作中的“法宝“。

一、爱心是做好班主任工作的基础。有了关爱每一名学生成长的热切之心，才能够切实为每一名学生的成长着想，才能做到“有教无类”和“不抛弃、不放弃”。

小涛的家庭很凄惨——其父累年积疾，下身瘫痪，母亲身体羸弱，心力衰竭，两人都没有劳动能力。家庭的煎熬遥遥无期，所造成的学业的痛苦亦遥遥无期，让小涛看不到希望，让本来就少言寡语的他抑郁不堪，甚至扭曲了他的心理。终于，可怕的事情发生了。

同学跟我反映，小涛拿着刀片（剃须刀用的那种）割划手腕、手心和手背。我找到涛，两只手捂着他的右手，冰凉——他左手戴着手套，似乎很紧张，很僵硬，呼吸急促，一言不发。

我相信，此时只有“爱”才能打开他的心结，所以不断地轻言细语地宽慰他，让他相信我。就这样大约过去了一个多小时，我的手已经把他的手捂热了。我明显地感觉到他的肌肉不再那么紧张。

我终于问：“我听同学说你弄伤了自己的手，老师看看好吗？”

“老师！……”他就像一块被终于融化的冰，突然眼泪涌出。

慢慢地，我脱下他的手套——他的手令我惊呆！手心手背布满了一道道伤疤，整整十四道！手腕上的伤疤有五条，其中三条明显是刚刚割过的！每一道伤，如果割得深一点点，都有可能是有生命危险的！

他的心里到底承受着多大的压力啊！什么样的压力能够让他的思想数度挣扎于生死的界线！他给我说，他看不到希望——上完高中三年，还有大学四年……

终于，经过本人和家人的欣然同意，小涛顺利转学到了当地最好的一家职业学校，学习汽修。半年后，由于表现优秀，他被推荐到上海大众的一家售后店做实习，因为表现得好，一年后被老板留下做正式工人。

半月前，我接到小涛的电话，高兴地说他长工资了。我问他，家人怎么样？他说，父母身体还是那样，起码医药费有了些保障。

我似乎看到了这位十八岁少年的双眼里闪出了希望的阳光。

二、耐心，是教育“爱心”的一种具体体现，是班主任工作取得学生认可的前提，是实现教育目标的保证。当学生出现问题的时候，能够对其正确教育，以耐心感化并纠正之，善莫大焉。

婷性格活泼开朗，自幼饱受家校宠爱，从初中时就初步成了年级同学中的“大姐大”。随着年龄增长，尤其是上了高中后，她交往面越来越宽，性格变的有些不羁，家长也意识到问题的严重，但几乎是无奈。

由此而出现的问题很多，以至于，她屡犯纪律，已经给我写了十二份各式各样的保证书。

小婷“又”来请假，我问她为什么请假，她说肚子疼，回家。

我把我的手机给她，让她打电话给家长来接。她拨弄了一会手机，自言自语似的说了一通，之后关掉电话，跟我说，她爸爸忙，没法来接，让她自己回家。

我感觉她的言语有些含糊，立即产生了怀疑。拿起手机，查看通话记录，第一个电话确实是婷的爸爸的号码——但是，通话时间是，0分钟。

她根本没有拨出去，又在演戏骗我呢。我心里又生气，又觉得好笑。

处罚她？还是弃之不管？

虽然教育不是万能的，但是我一直认为，决不能放弃任何一个学生。

我耐心与之谈心，终于撬动了她内心的屏障，跟我说了实话——原来，她约了几个朋友，要出去玩——在学校学习实在没有意思。最后，她向我承认了错误，并保证以后决不会做出这样的事情。

于是第十三份保证书诞生了。

……

一份份保证书，见证着小婷一点点的改变，实现着一点点的进步。

高中三年，她完成了基本的文化课知识，确定了正确的人生航向。最后，她顺利地通过了青岛职业学院的自主招生。她在收到通知书后的第一时间给了我短信：“老师，没有您的耐心指引，我无法走到今天……。”

三、教育中的“信心”是双向的，甚至是共生的。班主任的信心是育人的不二法宝，也是令学生产生信心的因缘。当教师以满怀之信心，激荡起学生的信心之满怀，班主任的教育也就成功了一半。

学生小赟是一个“个性”的学生，迷恋上网，穿洞洞裤，染红色发。这源自于他曾经受到的一次打击——一位老师批评他是“扶不上墙的泥巴”，对他造成了严重的心理打击。其实他骨子里要强的很，所以他通过“个性”来获得别人的关注。

分到我的班之后，我特别注意培养他的自信心。我总是告诉他：“老师对你充满信心。”尤其是有一次，他的成绩小有进步，我“狠狠”地表扬了他。自此之后，他不再“个性”，而是竭尽全力，力图守住自己的既得荣誉。我对他的信心，激发出了他自己的自信。

高考，他取得了非常好的成绩。他在我的博客上留言，说道：“老师，您在我的内心注入了顽强的信念，所以我取得了满意的成绩。”

四、除了“爱心”、“耐心”和“信心”这“三心”之外，还有“深义”和“仗义”之“二义”。

“深义”，即在学生工作中，尤其是在于学生沟通中，须阐明深义，扣动心弦，让爱心在耐心中涌现，让信心在爱心中常驻。“深义”是班主任自身历练的本领，是爱心的言语行为体现。只有相信学生，才能让自己的话语贴近学生心坎；只有真切呼唤，学生内心深处“美”的种子才能萌发。

“仗义”，在“辞海”中解释是“1.主持正义。2.谓讲义气”。在班主任工作中，既能秉持公正，又能与学生打成一片，与学生共命运同喜忧；为学生保守秘密，做可靠的师长和可信赖的朋友。这是实现教育目的的“加速器”。

正所谓，以爱心导之，以耐心责之，以信心劝之，不因其顽劣而嫌弃，不因其无知而放弃，不因其屡过而抛弃，此乃教育之真手段。