初探在小学语文教学中开展朗读教学的方法

初探在小学语文教学中开展朗读教学的方法

马莉

宁夏石嘴山市平罗县城关第五小学 753400

摘要：小学语文学习是学生健康身心形成的重要途径，感知语文的语言美和内在美，提升学生语文学习能力中，开展朗读教学，激发学生的语文学习情感，提升学生的语文素养。教师在教学实践中，改变传统朗读教学流于形式的现象，通过朗读强化学生的理解力和分析力，体验课文所表达的不同情感中，提高学生的审美情趣和文化内涵。朗读是学生语文知识结构形成的基础，朗读教学在教学改革实践中，激发学生的朗读兴趣，形成有针对性的朗读教学过程，让学生细细品味以及朗读情感构建中，通过课内朗读以及拓展朗读提升学生的朗读积极性。朗读教学满足学生的学习需求，符合学生的思维层次，让学生在快乐的体验中，逐渐培养学生的语感，关注朗读细节，语言的不断训练和思维延伸中，整合信息，形成独有的朗读信心。

关键词：小学语文教学 开展朗读教学 方法

引言

小学语文教学是学生人文精神以及文化素养形成的重要学科，传统教学模式向创新教学模式过渡，以学生为主体进行教学实践，采用适合的朗读教学方法，培养学生善于理解和评价的能力。在朗读中解决字词困境，形成朗读情境，抑扬顿挫的语言表达中，激发学生主动探索和朗读的热情。教师在教学过程中尊重学生，与学生建立良好的合作关系，朗读教学实践中，尊重学生的不同个性以及学习层次，开展适合学生的朗读教学方式，积极的语言构建以及审美情趣形成中，捕捉朗读中的重点词汇，掌握朗读技巧，从而让学生探寻课文表达情感方向中，理解课文所蕴含的哲理意境。朗读是学生欣赏的起点，个性朗读以及自主朗读中逐渐读出新意，读出韵味，提升学生的朗读效果。

一、小学语文教学

小学语文教学将学生的全面发展作为教学的实践方向，解决课堂教学问题，将每一次教学实践作为丰富学生朗读情感，探索有效朗读形式的重要基础，对语言文字的有声朗读过程中，通过参与实践教学活动，激发学生朗读训练兴趣以及创新学习意识。朗读作为教师与学生沟通的桥梁，探索朗读教学的实践方法，进行思维碰撞和情感的传递中，朗读成为语言艺术的表达方式，通过朗读增强学生的口语表达能力，让学生在思维训练以及审美欣赏中开拓视野，增强学生的语文学习积极性，从不同的角度进行朗读体验以及情感表达中，提升学生的综合素质。

（一）教师分析教学问题，强化学生自主朗读

教师作为课堂教学的主导，对朗读教学进行有效的分析和实践，改变传统教学观念中，教师提高自身的朗读水平和朗读技能，完善课堂教学环境，让学生在增强审美情趣中形成对朗读的想象以及朗读思维训练。教师在教学过程中，通过朗读提高学生的口语表达能力，加深对课文的理解和深化，感悟课文所形成的意境中，朗读语气节奏的调整形成朗读兴趣。教师在教学实践中，让学生参与课堂朗读活动，传情达意中通过模仿朗读到领会内涵，通过创新朗读，激发学生进行朗读的延伸以及合作朗读，掌握朗读的有效方法，逐渐形成恰当的朗读方式，语感的有效表达中，从课堂朗读延伸到自主朗读，提高学生朗读能力。

（二）教师完善朗读教学环境，激发学生兴趣朗读

教师在教学实践中做好教学准备，将朗读能力的培养作为学生全面发展的基础能力，完善朗读教学环境，营造适合学生的朗读氛围，快乐的合作和互动中，逐渐通过朗读形成趣味教学过程。教师善于发挥学生的朗读优势，积极运用现代教学手段，学生融入朗读情境，激发学生的朗读兴趣，循序渐进的朗读训练中，提高学生的正确朗读方式，有所收获。教师将教育创新理念与小学语文教学相结合的过程中，让学生全情投入到语文教学环境，声情并茂的朗读中积累学习基础，充分对课文情感进行凝练，在欣赏和体悟中，提升学生的整体学习效果。

二、小学语文教学中开展朗读教学的方法

小学语文教学开展朗读教学，需要教师对教学方法不断的优化和改进，走出传统教学朗读方式误区中，通过朗读形成语文学习情感，纠正学生的错误朗读方式，情感的真切表达中创新朗读教学方法，形成朗读与感悟体验相结合的学习方式。教师在教学过程中，尊重学生的朗读意见，组织相应的朗读教学活动，让学生在多角度进行朗读评价中，形成与作者情感的共鸣以及审美情感，掌握朗读方法，提升学生的朗读能力。

（一）结合多媒体技术，创新教学设计

现代化教学手段与小学语文教学的相结合，逐步呈现出良好的教学效果，朗读教学实践的过程中，教师结合多媒体技术，让学生在一边朗读一边感知动态意境，形成朗读自信，激发学生主动朗读情感，形成与学生思维层次相符合的朗读方式。教师精心的做好教学准备，让学生在充分展现自我中创新教学设计，将难以理解的朗读重点进行扩展，思维的有效递进中，提升学生的朗读水平。例如在学习桂花雨这篇课文时，教师在教学中被中充分考虑学生的实际需要以及朗读方式，结合多媒体技术与桂花盛开的作者童年场景相融合，动态的情境构建中学生抓住朗读的机会，让学生以接力朗读的方式感受作者思念故乡之情，朗读完成后，教师积极的指导，突出学生的朗读优势，校准字音形成重点内容的再一次朗读和探索。激发学生朗读兴趣中，让学生进行朗读预习，自主空间内有感情的朗读，形成对课文内容的品鉴过程。

（二）掌握朗读技巧，组织实践活动

教师在朗读教学实践中，让学生抓住课文所表达的感情方向，掌握朗读技巧，从而通过朗读形成独有的感悟，积极欣赏以及个性朗读中提升学生的朗读效果。在课堂教学实践中，教师构建课内朗读与课外朗读的计划，激发学生朗读情感中组织相应的朗读教学活动，鼓励学生运用适当的语气和语调，朗读中积极表达作者意境，合作中形成相互竞争以及相互促进的良好教学方法，进行朗读教学的有效延伸，培养学生的创新学习能力。例如在学习慈母情深时，教师在教学实践中，联系生活中学生与母亲之间的难忘事，展现浓浓的母爱中逐渐形成对课文内容的有效理解，教师让学生抓住情感的主线，逐渐对朗读内容进行思考，通过课文表达的主要基调，进行朗读实践，接着教师采用合作朗读的方式，让学生通过朗读进行揣摩和体会，与母亲的语言交流中，体现出母亲节俭以及对作者深深的爱。教师组织课外朗读活动，让学生在诗词韵味的朗读中，感受朗读人文美，提升教育效果。

结束语

小学语文教学以创新为重要的教育方向，开展朗读教学活动，结合学生的实际需要探索创新朗读教学方法，让学生结合多媒体情境读出韵味，掌握朗读技巧，形成自主朗读的习惯，提高审美能力和语文素养。

参考文献：

[1]房云.浅谈如何在小学语文教学中运用朗读教学法[N].中国县域经济报，2020-12-21(008).

[2]王晓月.小学语文朗读教学的培养策略[J].科幻画报，2020(11):40.