《阿伏加德罗常数的综合应用 --- 高考选择微专题》教学反思

王佳

新疆阿勒泰地区第二高级中学 新疆 阿勒泰 836500

5月20日下午，我在高三八班进行了题为《阿伏加德罗常数的综合应用---高考选择微专题》的“教坛之星”大赛课，通过大赛课查找自身不足，通过其他老师反映的问题，不断提升教学水平，现将我的所思所想总结如下：

设计这堂课的时候，以学生为主体，尝试以合适的方式对阿伏加德罗常数的综合应用进行分类，了解一些与元素化合物的知识、电解质溶液、氧化还原反应的联系，会科学整理归纳的一般过程和方法。本节是高三学生的一节复习内容，体现了解题思维的学习方法。从内容上看，不仅是对阿伏加德罗常数的综合应用知识部分的对比，更是在知识面和思维品质上的提升。

设计背景：阿伏加德罗常数，判断一定量物质所含某种粒子数目的多少，是高考命题的热点之一，在近几年全国卷的高考试题中保持了相当强的连续性，此类试题涉及面广，常与元素化合物的知识、电解质溶液、氧化还原反应联系起来进行综合考查，考题有意设置一些易错易混的“陷阱”，考生一不留神便会成为命题设计者的“猎物”。本节课的主旨源于“能力”的提升，从三维目标出发，通过情景和问题的设计，刻意呈现原有的凌乱知识，教师对不同阿伏加德罗常数的应用开始不予总结，让学生走到实践的第一线，在分析、探究、归纳的过程中体会科学的学习方法。以分类为基础思想开始着手，在方程式的书写中发现规律，提炼方法，找到突破口。通过高考例题延伸到我国的长征五号B火箭近期研发成功发射的事件，即拓宽了学生视野，又增强了学生的民族自豪感，将爱国主义教育融入到课堂之中。

下面就谈谈如何突破重点和难点，展开课堂教学的。先学后教：学生完成规定的课前作业，发现问题，课中有侧重点。小组合作探究法:以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

以下是我的课后所思所想：

１．要充分重视各种“情境”在课堂学习中的作用

“情境”在教学中的设置，是提高课堂效率的关键。创设适合学生身心发展和认知规律的化学问题情境，有效提高学生的学习兴趣、激发他们的学习动机，从而极大地提高课堂教学的效率。使化学教学真正“活”起来，使学生发生由“厌学”到“愿学”、“乐学”的转变，从而达到提高化学教学效果的目的。创设问题教学情境一般可以从联系实际、设计探究性化学实验以及利用化学史料三个方面来创设问题情境的方法。

２．教学设计的流程应有“高潮”

一堂课的教学过程是一个动态的发展，是一个连续的过程，平淡的故事人们总难以兴致盎然。本节课从课堂的组织形式，教材的重组及补充，学生活动的开展入手设计，在适当的时机展开，使得教学过程连贯而富有激情，最后在结束时归纳得出方法，将课堂组织形式和教学内容同时推至高潮。学生在这样的课堂中找到了自己成长的归属感。

３．要注重培养学生创造意识和探究精神

传统的教学过分强调对教学过程的预设性，教学的整个过程都被控制在预设的程序中。这种教学忽略了学生的主观能动性。学生的思维是开放的，具有不可低估的创造性，新课程改革的一个重要特点就是学生学习方式的改变，要求学生由原来的“接受式学习”转变为“探究性学习”，以此来激发学生的学习兴趣和学习动机。“探究性学习”总是围绕具体的问题展开的，这就要求学生要具备较强的问题意识，能够发现、提出有价值的问题。

总而言之，一堂课下来，思路清晰了许多，有教育专家说过：“一位坏教师是不停地奉送知识，一位好教师是教给学生发现知识。”与其耗时费力地给学生兜售知识，不如给学生一把解惑的钥匙，给学生一方自由的舞台，让他们自主地去钻研。或许，我现在难以达到这个高度，但至少它会成为我日后努力的目标！