探析中职美术教学中的素描教学

探析中职美术教学中的素描教学

邵欣

河北经济管理学校 050000

摘要：在中职美术素描教学中，教师要以学生为教学主体，积极更新教学理念，给学生提供自主学习、自主训练的机会，引发学生的自主思考。同时，注重培养学生的创新性思维，并优化教学方法，明确哪些内容需要教师“导”，哪些内容需要学生自主“学”，以激励性评价进一步激发学生的学习积极性，构建高效中职素描课堂。

关键词：中职美术；素描教学；策略分析

引言

现在国家和社会对于美术专业的人才需求越来越大，而中职作为人才的培养基地，应该更加重视中职美术专业中学生的基本功训练。现在的中职美术教学中，针对于素描的传统的教学方式已经要被时代所抛弃，因为传统的教学方式枯燥无聊，对于提高学生的素描技术没有什么帮助，中职美术教师应该更换更加适合于当前的教学模式，培养学生的基础能力，让学生在社会中有更好的发展。

1创新教学理念，强化中职素描教学效率

教学理念能对教学进行方向性的指导。因此，为提高中职素描课程教学效率，教师应积极更新教学理念，引发学生自主思考。在教学中，部分教师在讲解关于素描的内容和方法时，通常是让学生对一些教学画进行临摹，并追求和这些画的相似度，相似度越高越好，为此让学生进行大量的技巧练习。

例如，在带领学生进行苹果的素描练习时，就只是单纯地让学生画苹果，而没有引导学生通过观察掌握相应的知识和技巧。有的苹果表面不光滑，但学生画得很光滑，有的苹果在阳光照射下有阴影，但是学生的作品却没有显示出来。针对这些情况，教师应积极更新教学理念，引导学生思考出现这种情况的原因，从而最大程度夯实学生的素描功底。

再如，教师在教学过程中引入分割平面、立体空间、明暗表现、透视变形等知识点时，不能单纯地让学生进行观察与分析，而应引导学生进行自主学习，结合学生不同的职业方向、实际喜好、学习基础等情况展开创意造型教学、明暗造型教学、线描造型教学等，提高学生多样化的造型能力。另外，教师要将学生作为教学主体，充分发挥学生的主观能动性。

2更新教学方法，凸显学生的主体

在教学中，教师要以学生为主体，不断优化教学方法，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。如，可根据学生喜欢视觉冲击的特点，将多媒体技术引入课堂教学中。与传统教学方法相比，多媒体教学具有直观、信息量大、便于理解等优势，能够很好地解决理论教学过程长、演示难、操作复杂等问题，同时能够通过三维空间讲解比较抽象的内容，从而让学生更加直观地分析物体形体结构，掌握透视规律。

例如，在素描教学中，几何形体是素描的基础内容，有利于提高学生的造型能力。但学生刚接触素描，难以理解形体空间的相关知识，也缺乏对简单立方体的想象力，这就容易产生畏难情绪。针对这种情况，教师可以通过多媒体技术的3D软件帮助学生从多个角度对形体进行分析、观察，让学生更直观地理解知识，掌握知识。在进行素描训练和写生时，教师可以为学生设定自主学习的大致方向，让学生知道需要解决的问题，运用的方法，然后再进行素描创作。这就是说，教师可在素描练习时，引导学生首先抓住临摹物体的关键点，然后再对物体的形状、空间等进行塑造，并要求学生坚持训练，反复进行临摹和写生训练。同时，在素描课程教学中，教师要给学生提供自主练习素描的时间，引导学生进行观察和塑造，这样可以让学生形成整体画面感，并积极、主动地进行自学自练。

例如，在对石膏几何体进行素描练习时，教师可先引导学生观察、分析石膏几何体，如长方体有四条较长的棱，所以当它横放的时候，一般采取横构图，当它竖放时就采取竖构图，要先确定它在画中的位置，确定它的长宽比例，确定上宽下窄的透视变换，以及长方体各个顶点的位置、各个棱的长度，并以较浅的线交代它的内结构线。它的基本画法和正方体大体一致，但是要注意长方体的长宽比例和上宽下窄的透视变换，突出外结构线和距离视线最近的顶点和棱，这也是明暗的交界线，因此可采取明暗画法。这样的引导方式有利于培养学生的分析能力和观察能力。在写生环节，教师可指导学生由易到难，循序渐进地学习透视的方法和技巧。这样，学生就可以收获观察、表现等方面的知识。在写生之后，教师可组织学生对作品进行自我讲评和分析，让学生通过观察、讨论，获得基本的素描知识和绘画技能，并提升评析能力。教师在此过程中，主要负责对学生进行引导、解答疑惑，以培养学生的自主学习能力。

3重视学生创新性思维的培养，增强学生创新性思维能力

在中职素描教学中，教师要把培养学生的创新性思维放在教学的重要位置。如，教师可以引导学生从多个角度进行构图，以培养学生的创造性思维，并把创造性思维培养融入日常教学实践中。因此，教师可设计能激发和丰富学生情感，引发学生情感共鸣的创意训练内容，并进行多元化训练，让学生在此基础上进行创意构思，从而不断提升创新性思维能力。

例如，在画苹果时，教师就可以将塞尚的素描画应用其中，以此引发学生的情感共鸣，培养学生创造性思维。塞尚以静物画出名，而苹果又是他主要的静物画素材，他曾说过“用一个苹果，我就可以颠覆整个巴黎”。他在画作《静物苹果篮子》中，认真寻求每一个苹果的体和面的结构，色彩严谨，笔触浑厚浓重。当画笔不能体现色彩的强烈质感时，他就用调色刀厚厚地直接抹上去。为追求物体的立体感，他激情洋溢地划分它们体积与面积的关系，着眼于物体的厚度与立体的深度。而学生在进行苹果的素描练习时，只凭直观感觉将其画下来，而没有考虑它的基础形状，观察它的光影。因此，教师可引导学生在练习中融入自己的创意，将其与旁边的物体相融合。这样，学生的素描作品就有了灵魂。

4运用激励法教学评价模式，提高学生学习素描的兴趣

部分中职学生的素描基础比较薄弱，对素描学习的积极性不高。因此，教师在教学过程中，可根据学生的实际学习情况合理运用激励评价，激发学生学习素描的热情。首先，在练习的时候，引导学生运用自己擅长的画法，然后结合学生的绘画基础、兴趣爱好以及未来的从业方向等，培养学生多样绘画能力。

例如，在进行自行车素描练习时，有的学生喜欢在自行车上面增加风车、花之类的内容，对此，教师可以给予积极肯定，让学生产生绘画热情，并树立绘画信心。另外，素描教学的理论内容比较枯燥，教师可对学生进行适时的激励，让学生持续保持绘画积极性，并对学生的绘画现状给予最大程度的包容。又如，刚学习素描时，部分学生的作品质量不高，对此，教师可对学生的绘画热情进行适当的鼓励，然后对每个学生的绘画作品进行针对性的分析、评价、建议，从而发掘学生的绘画潜能，并让学生树立绘画自信。

5结束语

综上述，在中职学校所有专业中，美术专业是非常重要的，而美术专业中，最基础的就是素描了。素描非常考验学生的美术功底和审美能力，但是现在很多中职美术专业把教学重心放在了其他方面，而忽略了素描这种最基础的能力。由于没有打好基础，学生在以后的学习中越来越吃力。针对这样的现象，中职美术教师应该真正重视素描教学，找到适合学生的素描教学方法。

参考文献

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[2]王永芝.浅论如何在中职美术教学课堂上有效开展素描教学[J].求知导刊,2015,(10):135.

[3]许建伟.浅谈中职美术教学中素描教学的方法与技能[J].职业技术,2014,(10):58.