高职院校钢琴即兴伴奏教学之思考关键要点

高职院校钢琴即兴伴奏教学之思考关键要点

严佳宇 , 吕 微

广西幼儿师范高等专科学校 ，广西 南宁 530000

摘要：长期以来，高职院校实行封闭式钢琴教学，教师要求学生必须按照钢琴乐谱，反复练习钢琴弹奏。这种机械重复式的教学方式固然可以让学生掌握钢琴弹奏技巧，却束缚了学生的想象力、创造力。因此，高职院校在钢琴教学中，应当引入即兴伴奏教学。本文将围绕着钢琴即兴伴奏教学的意义、策略展开思考。

关键词：高职院校；钢琴教学；即兴伴奏教学；思考；关键要点

钢琴演奏，是一门艺术。熟悉钢琴音乐史的音乐家、音乐教师都知道：钢琴大师在弹奏钢琴时，有时会灵感闪现，抛弃钢琴乐谱，即兴发挥，演奏出天籁之音。——这告诉我们：在钢琴教学中，教师不仅要向学生传授钢琴弹奏的技巧，还应当鼓励学生即兴发挥。因此，高职院校应当主动开展钢琴即兴伴奏教学。

1钢琴即兴伴奏教学的意义

即兴发挥，是艺术家在生活中（或在表演过程中），突然出现灵感，运用自己的想象力、创造力，在短时间内进行的艺术创作活动。艺术研究表明：诗人、作家、画家、舞蹈家、雕塑家、话剧演员、书法家、钢琴家、作曲家等艺术家都喜欢即兴发挥。而钢琴家、作曲家的即兴发挥，往往以即兴演奏的形式表现出来。——早在十八世纪、十九世纪，欧洲各国的钢琴家、作曲家就擅长即兴演奏^[1]。作曲家、钢琴家在进行钢琴演奏时，常常根据临时指定的主题，即兴创作出新的钢琴乐谱，并进行现场演奏，博得听众一片掌声。音乐史研究表明：著名钢琴家贝多芬、李斯特等人，都经常进行即兴钢琴表演，创作出了许多钢琴即兴曲。

钢琴即兴伴奏，是钢琴家在进行钢琴伴奏时，面对一张乐曲的旋律谱（但这支乐曲并没有伴奏谱），根据旋律谱的体裁、内容、风格、调式，曲式，在头脑中迅速进行音乐构思，想象音乐形象，进行和声编配、组织音型，即兴发挥，迅速在头脑中构思出一支乐曲的伴奏谱，并弹奏出悦耳动听的钢琴伴奏曲。钢琴家必须掌握扎实的钢琴演奏技巧，必须掌握丰富的作曲知识，才能进行即兴伴奏。——长期以来，高职院校实行封闭式钢琴教学，教师要求学生必须按照钢琴乐谱，反复练习钢琴弹奏。这种机械重复式的教学方式固然可以让学生掌握钢琴弹奏技巧，却束缚了学生的想象力、创造力。开展钢琴即兴伴奏教学，可以培养学生的即兴移调能力，增强学生的伴奏编配能力、发展学生的音色变化能力、现场应变能力、提升学生的音乐想象力、音乐创造力；加强学生的音乐修养，把学生培养成为具有创作才能的音乐人才。

2高职教师需要改变自己原有的教学方式

在过去很长时间，高职院校音乐教师在音乐教学中，总是根据钢琴乐曲的旋律谱、伴奏谱，进行示范性的钢琴弹奏；然后要求学生模仿自己，照着旋律谱、伴奏谱反复练习钢琴弹奏，直到学生记住钢琴乐曲，娴熟、准确地弹奏出乐曲中每一个音符。这种僵化的教学方式会影响学生的音乐兴趣，会压制学生的主观能动性，同时也会影响钢琴音乐教学的质量^[2]。最近一次对高职院校学生的调查表明，在全部接受调查的学生中，有41%的学生对钢琴课教学形式不满意，有67%的学生表示在音乐课后自己从不去寻找与弹奏作品相关的音频、视频；有54%的学生表示练琴枯燥无味，89%的学生每周练琴时间不超过8小时（换句话说，89%的学生每天练琴时间不到一小时），43%的学生表示每次上完钢琴课后，自己不清楚如何进行钢琴练习（这意味着大部分学生不能进行主动式钢琴练习），58%的学生认为钢琴课的教学内容不丰富，64%的学生表示自己的即兴伴奏能力“一般”，还有58%的学生对自己的音乐创作才能缺乏信心。

这次调查充分说明：现行的钢琴课教学方式僵化，钢琴课教学内容匮乏，钢琴课训练方式单调。——高院院校的音乐教师要对学生开展钢琴即兴伴奏教学，就必须主动突破现行钢琴课教学模式，就必须主动改变自己原有的教学方式。

3钢琴即兴伴奏教学策略

下面，我们来论述钢琴即兴伴奏教学策略。

（一）组织学生鉴赏大量钢琴名曲，引导学生积累大量艺术素材

即兴伴奏的核心，是即兴发挥。而即兴发挥，又是一个音乐灵感闪现的过程，是潜意识的一次成功爆发。许多人觉得只有天才的头脑中才能出现音乐灵感。——但是，这只是一种误解。灵感并非神秘莫测、可遇不可求的东西；音乐史研究表明：作曲家、钢琴家在生活中，在学习中，在演奏长期积累大量音乐素材，不断丰富自己的音乐感受，逐步提升自己的音乐想象力，在偶然间受到来自外界的某种良性刺激，就会在突然之间神思飞越，涌现音乐灵感，就可以进行酣畅淋漓的即兴发挥、即兴创作^[3]。或者简单地说，音乐灵感的出现，必须经过一个“长期积累，偶然得之”的过程。

因此，音乐教师必须有意识地组织学生学习大量钢琴音乐作品，必须组织学生鉴赏大量世界钢琴名曲，让学生在头脑中积累大量音乐素材。——音乐教师要组织学生学习、鉴赏《卢尔舞曲》、《抒情回旋曲》、《圣母颂》、《精灵》、《少女的祈祷》、《情意绵绵》、《“月光”奏鸣曲》、《命运》、《献给爱丽丝》、《光荣属于上帝》、《海洋之波》、《新大陆》、《天使小夜曲》等世界著名钢琴曲，教师要组织学生学习、鉴赏著名即兴曲（包括舒伯特的8首即兴曲，以及肖邦的即兴幻想曲）。——音乐教师还要组织学生鉴赏中国古典音乐名曲（包括《高山流水》、《春江花月夜》，等等），并组织学生鉴赏西洋油画与中国古典山水画。这样，可以极大的拓展学生的知识面，开拓学生的艺术视野，引导学生学习、掌握大量有价值的音乐信息、艺术信息；这样，还可以培养学生的艺术兴趣，促使学生去主动积累大量音乐素材，艺术素材，从而实现“长期积累”，为将来的即兴发挥打下良好的基础。

（二）组织学生进行即兴伴奏练习

学生进行即兴伴奏，一方面，需要头脑中积累大量音乐素材、艺术素材，另一方面，又要求学生必须掌握扎实的钢琴演奏技巧。因此，音乐教师必须组织学生进行即兴伴奏练习。

教师组织学生进行即兴伴奏练习，必须坚持循序渐进的原则。首先，教师要组织学生进行C大调、G大调、F大调的正三和弦、属七和弦、和弦式织体练习，直到学生熟练地掌握C大调、G大调、F大调。然后，教师再组织学生进行三层次织体歌曲伴奏练习、副三和弦与平行大小调交替练习。这样，就可以引导学生逐渐掌握即兴伴奏的钢琴技巧。

结论

当前，高职院校钢琴教学中存在着教学模式僵化、教学内容匮乏等弊端。开展即兴伴奏教学，可以鼓励学生发挥自己的音乐想象力、音乐创造力，从而有效提升钢琴教学的质量。因此，高职院校应当主动开展钢琴即兴伴奏教学。

参考文献：

[1]李思蓉.浅析如何在高职钢琴教学中发展学生音乐专业素养[J].艺术评鉴,.2021(16):136-138.

[2]许雯雯.高职音乐专业钢琴即兴伴奏能力的培养分析[J].音乐生活,.2020(11):86-87.

[3]张毅.高职音乐教育专业即兴伴奏教学的实效性研究[J].北方音乐,.2020(17):123-124.