小学数学课堂中微课的多元化应用策略

小学数学课堂中微课的多元化应用策略

刘玉娟

新疆昌吉州呼图壁县五工台镇小学，新疆 昌吉 831200

摘要：在小学数学课堂的实际教学中，应该将学生的切身感受放于第一位，然后从学生的性格特点与兴趣爱好出发，开展新式个性化教学。在新课改的发展背景下，相关教师应该设置好科学合理的教学方案，充分培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识。新时期小学数学课程教学中介入现代化的信息技术，既能帮助数学教师更好的完成教学任务，还能够丰富课堂教学内容，提升实际教学成效。在吸引学生注意力的同时，促进学生学习效率的提升。本文主要阐述了小学数学课堂中介入微课的多元化教学，并提出了相应的教学策略，旨在提升小学数学课堂教学质量。

关键词：小学数学课堂；微课；多元化应用；策略

小学生群体往往对外界新鲜事物总是抱有较强的好奇心，虽然具有较强的模仿能力和观察能力，但也存在好动、注意力不易集中的问题。数学教师在实际教学中，应该抓住这一时期学生群体的特点，进行个性化教学，通过现代化信息技术的介入教学，像是微课、白板、慕课、多媒体等方式，从而充分的丰富相关的课堂教学内容，进一步吸引学生的注意力，有利于学生实现制定的教学任务和教学目标，从而进一步提升学生的学习能力。所以说，将微课教学方式应用于小学数学课堂教学中是非常具有实际意义的。

1. 小学数学课堂中微课多元化应用的教育意义

在小学数学科目的实践教学中，通过使用微课教学模式能够充分的培养小学生的学习能力。微课一般是指相关教师将实际教学内容充分提炼，将重难点知识提取出来，然后通过科学的设计，帮助学生更好的完成课前预习工作，微课的主要教学内容通常分为两大部分。其一是课程内容的重难点知识，一般主要记录在实际教学期间学生难以理解的或者重难点知识内容，方便学生日后的复习过程。其二是录制学生较易出错的部分内容，在开展数学模拟练习时，时常会出现一些错误或者极易发生错误的地方。在针对课程进行录制时，使得学生能够及时的总结好学习方法，从而进一步提高做题的效率。

微课课前的导学视频通常是作为促进学生理解本章节中的知识结构框架存在的。进行相关课本内容的预习工作时，像是在学习图形一章内容时，学生可以把微课内容作为依据，利用课后的闲暇时间收集一些日常生活中非常常见的规则形状，然后判断这些形状是非对称图形或者对称图形，把课堂中所学到的知识和实际生活相关联，加强学习的趣味性，以便于更好的培养学生的学习兴趣。微课教学有利于教学资源的存储与共享，学生可以不限时间的翻看教学视频，从而巩固知识，做好相关的复习工作，帮助学生打下坚实的知识基础。此外，微课视频有利于相关教师更好的提升个人的教学技能。微课通常都是五到十分钟的教学视频，这就要求相关教师把教学内容充分钻研、打磨，打造出精益求精的教学课程，有利于提升教师自身的授课水平和知识储备。

2. 小学数学课堂中微课多元化应用的教学策略

1. 微课资源应用于课前预习

学生学习新知识时，课前预习是一切开始的出发点，要想实现高效的数学课堂教学就必须预先做好相关的课前预习工作。在过去传统的教学模式中，很多数学教师并没有充分的重视预习的重要性，因而在这一方面对小学生疏于指导，任学生随心所欲的发展，这样显然不能充分的发挥出预习的真正作用。在小学数学课堂的实际教学中，微课的实际应用明显挣脱了过去课前导学方案的固定约束。通过让小学生共同观看短小视频的方式，充分激发学生对新知识的好奇心和求知欲。让学生带着质疑查看课本，然后从例题中寻找到正确的答案，这样能使小学生寻找到小学数学课前预习的重点内容，提升他们的预习成效。如果从严谨的教学角度出发，小学数学教师开展课前预习工作是必须要涉及到微课内容的。

譬如，在进行小学六年级《认识负数》这一课教学内容时，可以让学生在正式上课前，提前做好观看与之相关联的微课资源视频，在微课讲解中，针对“负数”相关知识的精确讲解，以及具体的多媒体动画视频展示，能够让学生明白“负数”的基本概念，从而有利于小学生在后期的课堂学习中，可以更加容易的理解与探讨和“负数”相关的数学问题，帮助学生强化“负数”的记忆，为学生理解相关知识做好奠基工作。

2. 微课资源应用于课堂教学

在实际课堂教学中，介入微课开展教学工作应该格外注意其他一些地方。其一，每一节课的具体教学时间必须进行严格的掌控，并且在课堂教学时间中不应设置过长的微课教学时间，因为小学生往往注意力分散、活泼好动，一旦在实际教学中介入了较长的微课时间，那么就会致使学生的注意力始终不能集中，无法达成既定的教学成效。其二，应该重点关注微课介入课程教学的融合性，微课的教学内容应该对教师的课堂教学内容起到关键的重点说明效用，促进学生对知识的进一步了解。在小学数学课堂的实际教学中，通过应用微课教学，进一步提高课堂教学成效。要想更好的实现这一教学效果，就必须使相关教师在正式授课前，充分的做好相关的安排与准备。

譬如，数学教师在实践教学中，开展加减法有关内容的实践教学时，应该在课前制作好微课，同时在微课中穿插一些与之相关的图片，在正式授课时，给学生播放这些图片视频。这样能够使学生更加直观和形象的看懂加减法的运算过程，有助于学生对加减法知识的理解。

或者，在数学教师给学生讲授“物体形状”的知识点时，也可以应用微课教学资源，使用一个短小精悍的动画教学资源，使得学生从不一样的角度和方向观察物体的形状与变化，从而引起学生对于各种物体形状的思考。在学生们观察结束之后，数学教师可以根据视频的教学内容，向学生提出一些具有启发性的问题引导学生思考。这样学生们带着疑问进行学习，能够增强学生的数学思维，从而促进小学数学课堂实现良好的教学效果。

结束语

综上所述，在小学数学的实践教学中，通过介入微课教学法，能够显著的提升小学生的学习能力与学习成效。因此，在小学数学的课堂教学中应用微课技术，把数学科目一堂课中的精华内容与重难点知识聚集到十几分钟的微课中，充分的提升了学生的注意力。让学生在有效的课堂学习时间内尽可能的多学习一些数学知识，从而降低了学生的厌学心理，提高了学生的学习主动性，最终最大程度的提高了小学数学的教学质量。

参考文献

1. 王在海. 抓住微浪潮,微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J]. 中华辞赋, 2018, No.57(09):170-170.

2. 陈香胜. 微课在小学数学课堂教学中的效果和应用[J]. 安徽教育科研, 2018, No.12(12):93-94.

3. 韩文迪. 微课在小学数学教学中的应用[J]. 新课程（教研版）, 2017, 000(003):101.