高中美术教育中美商的滋养

高中美术教育中美商的滋养

梁鹏

甘肃省白银市会宁县第四中学，甘肃 白银 730900

【摘要】美术在高中课程中占有独特地位，在美育中发挥着重要作用。如何提高学生的审美能力，将学生培养为内外兼美的能够发现美、感受美、欣赏美并创造美的人才，是美术教师所需探讨并解决的问题。本文意在结合教学实践，从感性美与理性美这两个方面来探索如何提升学生的美商。

【关键词】高中美术；美商；教学策略

在高压的学习环境之下，高中生门更易出现心理问题，因而需要美术的滋养。一般而言，美商高的人人格也会更健全，他会因美而快乐，以美为动力，造就更健康、更优秀的自我。感性美和理性美没有明显的界限区分，总体特征为前者主观性更强而后者客观性更强。高中生的感性美通常来自生活、大自然、艺术等，而理性美则主要来自高中生主要压力的来源——学习与知识。由此可见，美商与心理健康相联系，提高学生的美商，需要培养学生发现、感受、欣赏以及创造生活美与理性美的能力。

一、挖掘感性美

大多数高中生都过着三点一线的枯燥生活，在这样日复一日且每日相似度较高的日子里，也有诸多可爱之处：生活美、自然美、艺术美、人性美等等。美术教师应鼓励学生热爱生活、学会生活并享受生活，成为一个被美包围的快乐的人。

（一）感受生活美

生活中的美常由人们在不经意中创造，也总有人因自己生活中的小细节而沾沾自喜，这恰是人们的可爱之处——一套全为绿色的洗漱用具、一整套的和纸胶带、清汤素面上飘着的几粒葱花、一天下来仍然干净无瑕的白衬衫……在美术课堂上，教师可尝试和学生一起分享自己的“小确幸”。譬如，课堂伊始，教师以如是问题作为课堂导入：“这几天你的生活中发生了哪些小确幸呢？”待学生回答完毕后，教师提示学生这些“小确幸”其实也是美的一种，如此看来，我们每天都被美包围着。

（二）感受自然美

对于高中生而言，美术课是极为奢侈的。相比于枯燥艺术理论的讲解，学生们似乎更愿意到外面放松身心。教师于是打破教材限制，请同学们走出教室，以校园的自然风景为主题创造出一个任何形式的作品出来。例如，正值仲春时节，校园里一幅生机勃勃的景象。有学生用春天的落叶拼了一个“春”字，有学生为校园的春天作了一幅对联，也有学生为学校的日本晚樱画了一幅国画……完成作业后，学生便能感受到校园的美好，教师于是建议学生吃完饭后可以环校散步，看看校园的各个角落里又生长出了什么新的美丽。

（三）感受艺术美

艺术对人的熏陶是潜移默化而又深远持久的。艺术包括绘画、音乐、书法、雕刻等多领域的内容，而最为人们所普遍接受且受之影响最大的便是音乐这一艺术形式。有一位名为康定斯基的艺术家便做到了将音乐与绘画完美结合起来，则教师鼓励学生在学有余力时借助现代化手段去了解更多艺术家，学习其艺术思想、观赏其艺术作品。与此同时，也有一些为人民群众所喜闻乐见的艺术形式，例如各种题材的纪录片，则教师为学生推荐并鼓励学生在闲暇时间观赏高质量纪录片，表示希望学生能从中获得美的启迪。

（四）感受人性美

人性美是最有魅力的，而能够发现并能由衷地赞美他人的美，也是美商高的一种体现。效仿“夸夸群”的运行模式，教师举办一个“夸夸大会”，鼓励学生夸一夸身边的人。有学生夸语文老师优雅大方，有学生夸同桌学习刻苦，还有的学生自夸吃嘛嘛香、身体倍儿棒。这一活动完毕后，教师鼓励学生可以尝试真诚地夸奖身边的人，如是一来，不仅夸奖的人发现了美，被夸奖的人也能因此而拥有愉快的好心情。

二、探索理性美

对于高中生而言，理性美更多的在于面对高压环境下的冷静与热血，以及在只是学习过程中有所收获的成就感。因为大多数情况下，美都是积极的，有迹可循的。

（一）发现规律美

每一门课程都有其理性美，每一门课程乃至每一个知识点的学习方法也都有规律可循，当学生找了学习的方法与规律，学习也就变得轻松起来，当学生发现这种规律，感受到这种轻松，便会觉得学习是美的，是一项能令人快乐的活动。思维导图则是帮助学生理清学习思路、发现学习规律的得力助手，鉴于思维导图也是图的一种，则美术教师同样可专门开一堂别开生面的“思维导图课”，鼓励学生在学习的过程中多运用思维导图，借助思维导图来提高学习效率。

（二）收获知识美

语文成语的博大精深，英语口语的妙趣横生，数学公式的灵活巧妙，每一门课程的知识都是美的，教师要鼓励学生善于发现各学科中的美。在开展美术教学时，教师应善于挖掘跨学科资源，将美术与各科学习相融合。例如，教师请学生以数学中的几何图形为灵感，模仿康定斯基用绘画来表现音乐的方式绘制一幅任何材质的画；又例如，教师请学生模仿中国古代山水画，为画题诗，或者抄录一首前人已经创作出来的诗。

总而言之，提高高中生的美商，建立在高压环境下的高中生能有一个良好的心态去发现美、感受美、欣赏美以及创造美。美不仅仅是阳春白雪，也应当是雅俗共赏的。提升学生的美商，首先便要让学生感知到生活是美好的，大自然是美好的，艺术是美好的，学习也是美好的。

【参考文献】

1. 杨军.关于高中美术教学中审美教育的探讨[J].新课程,2021(31):223.

2. 杨立竹.审美教育在高中美术教学中的探索[J].启迪与智慧(中),2021(06):56.