初中语文习作教学效率提升策略

初中语文习作教学效率提升策略

王红

湖北荊州松滋市实验初级中学， 湖北 松滋 434200

【摘要】在初中语文教学中，作文作为语文考试的必考题，且分值占比较大的题目，显得尤为重要。教师要注意结合初中生的特征，对习作进行优化教学。“三个一”教学是莫家泉老师提出的新的语文作文教学流程，即作文指导只“导”一点，作文评语只“语”一点，作文讲评只“讲”一点。教师应落实好这“三个一”，教会学生如何写好作文。

关键词: 初中语文；习作；策略

一、作文指导只“导”一点

目前初中作文教学指导存在学生不愿意听讲，或者觉得写作课枯燥乏味的现象，出现这种现象的大部分原因是教师的指导方式使用不恰当。教师在教写作时，在公布作文命题后，往往要例行公事的指导一番。指导内容无非就是如何立意、构思、取材、选材、语句、结构等，面面俱到，无微不至。大部分教师觉得这种做法比较保险，把该教的都教给了学生。但是试想，如果每次作文指导都这样旧话重提，学生难免感到厌烦，没有写作文的积极性。大多数学生，在平时除了老师布置作业或者考试之外，是不会主动写作文的。甚至有很多学生一到写作文就抓耳挠腮，不知从何下笔;甚至有些学生在考试时直接放弃了作文。那么，这时，为了改变这种状态，教师应该改变千篇一律的指导方式，试着作文指导只“导一点”。

“导一点”教学，无论是全命题作文，半命题作文，材料作文，学生可以用的素材非常之多，只是没有一个系统的整理，所以在写到作文的时候，才会觉得素材匮乏。整理是写法范畴，而写法又是五花八门的，只要能把题目所指定的内容巧妙，准确恰当，生动具体的表达出来，便是一种好的写法。但要注意的是，教师只需“导”好这一点，即“导”出这些写法中最具体，最细小的一种即可。因为只有经过教师这样一点，学生才易于突破，突破以后才更容易掌握，掌握之后才不容易被遗忘，这样一来，也有可能让学生将此转化为自己的才能的一部分。

“导一点”什么写法，这种写法因文而异，因题而异，不同的命题表达不同的主旨，要“导”的一点自然不同。例如，作文“成长过程中深受触动，难以忘怀的经历”一文中，要表现经历的难忘，如何表现呢？可以从运用细节描写，动作描写，神态描写，等等。例如，那是第一次做的事情，和谁做，如何做，给“我”带来了什么样的收获或者后果……教师如何“导”，那么就“导”一点细节描写，其他写法可以提一下，而不做详细指导，留着以后的教学中再导。

“导一点”，是使学生在写作是有一个总的方向，学生知道该怎么写。而教师在指导的过程中也要避免面面俱到，导出最重要的一点，其余的可以提一点，或者留到下次导。

二、作文评语只“语”一点

学生写完作文，下一步便是教师批改了。在平时的作文作业中，许多教师都会给学生的作文写上一段评语。这无可厚非。那么，评语该如何写，才能让学生理解教师想要表达的意思。许多教师在写评语时，大部分都是“文章句意通顺，表达流畅，主旨鲜明，但……”学生第一次看，可能还会觉得，被老师夸了，很高兴，激发了学生的写作积极性。但是当学生发现每次作文评语老师都是一样时，难免有些失落了，因而积极性也就被打击了。因此，教师应该改变千篇一律的评语格式，做到只“语”一点。即根据初中生刚从小学毕业的特点，用他们能理解的语言，来评价学生的作文。

“语”一点什么语呢，这要结合学生的实际情况来评价。初中生的理解能力还在提升阶段，他们可能不能理解太专业的评价。这时，教师不必写长篇评语，只需“语”一两句即可。例如七年级下册第三单元的语文写作“抓住细节”，要求学生学会抓住细节描写。在这样的文章中，只需点评学生的细节描写如何即可，其他描写可略写或不写，如此一来，学生看到后便会思考自己写的好或不好的地方，下次，再碰到这样的作文时，便有了借鉴。

“评”一点，是许多老师往往容易忽视的一点。在评语中，教师要“评”优点，评重点，评缺点。

三、作文讲评只“讲”一点

作文批改完成后，便到了讲评环节。大多数初中教师在讲评作文时，一般都是把开头，中间，结尾三个部分全部讲完。这样虽然是面面俱到，把该讲的都讲了，但是，不见得学生就能将教师所讲的都记住。所以教师在评讲作文的时候，应只“讲”一点。

初中作文一般以记叙文为主，记叙文除了常规的一些知识应用，比如记叙一件事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素，以及开头、结尾的技巧等等之外，最重要的有两点。一是文字表达所需要的素材不够。学生感觉作文难，就是难在一件事情心里知道，但不知道怎么用文字表达出来。字词句段的运用可以有技巧，但素材是必须靠日常积累的，毕竟巧妇难为无米之炊。

针对这一点，讲评的时候教师可以在备课时挑选学生的作文中有代表性的内容，比如一个词的运用，一句话的表达，一个段落的层次，一篇作文的结构等，哪些是写的好的，为什么好？哪些是写的不好的，为什么不好？做一些对比讲解，重点引导学生理解在运用语言素材方面有一个最基本的前提，就是平时的积累，有了足够的积累，在运用的时候才能够有所选择。挑重点讲，这是让学生理解并学会运用，这才是成功教好作文的关键。

这样的教学方式，就是使学生一次性接受一个知识点，并且易于掌握，记忆，并正确的运用所积累的素材，语言知识。

总之，教好初中语文作文，教师是最为关键的执行者，教师怎么教，关系到学生学得有没有效率，有没有学到东西。教师要在教学中不断探索“三个一”教学流程，才能不断提高自身的教学质量和教学效率。

参考文献：

[1] 王美红.刍议初中语文教学过程中如何激发学生的语文 学习兴趣[J].才智,2017(27):102.

[2] ]吴丹丹.初中人物外貌描写训练研究[J].江苏教育研究,2017(Z4):95-98