小学数学教学中学生批判性思维能力培养的策略

小学数学教学中学生批判性思维能力培养的策略

王莉萍

浙江省东阳市画水镇第三小学 322100

摘要：批判性思维学生是否具有高阶思维能力的直接体现，要在实际教学中予以不断强化和持续培养。中国学生发展核心素养中特别重要的组成部分是学生要能拥有独立思考、独立判断以及多个角度分析问题的能力，同时要在培养过程中形成批判性思维。当前，教育教学环节可以从以下几个方面提升小学生的批判性思维能力。

关键词：批判性思维；数学教学；小学生

在20世纪中叶，西方教育界就已经对批判性思维进行了深入研究和细致思考，围绕着问题化教学，持续培养学生的分析处理信息的能力和意识，不再以问题解决作为唯一评价标准，将关注的重点放在了学习和研究的过程当中。因为小学生的身心发展还不够健全，培养和形成批判性思维需要一个很长的过程，因此，小学数学教学中培养学生批判性思维要进行辩证的看待，从他们本性和天性出发，让他们在学习中有较高的积极性和主动性，科学有效的引导他们接触和思考实际问题，而不是让他们被动无目的的接受。

一、重视概念简析，注重基础知识推导

小学数学的难易程度相对较低，学生可能看了一眼之后就知道了答案，不需要进进行深入的思考与分析，但这对于小学生来说往往是不利的，可能在客观上提高了学习效率，但是不能实现数学教学的预期效果。如果知识点与理论没有理解就“囫囵吞枣”，当时可能觉得没有什么问题，但是缺少了研究分析的过程，后续的数学学习以及其他知识学习会出现障碍。

比如说，让学生判断长方形有多少条对称轴时，学生会自然的联想到长方形与正方形之间的关系，然后在对比验证之后得到正确的答案。这一套流程看似严谨，实则这是套用了正方形是特殊的长方形这一模板，没有从长方形对称轴的角度进行分析与思考。尽管找到对称轴条数的问题很简单，但是探究思考的过程同样不能欠缺，教师可以在长方形上再画一个一样的长方形，再让学生去验证对称轴的条数是否一致，这样的同类对比能够加深学生对于轴对称知识的理解。

二、蹲下来对话，倡导学生的质疑精神

质疑精神最突出的表现是学生对于老师提出的观点和看法敢于说“不”，这不是在否定老师的观点和做法，而是体现出学生对于问题进行了深入的思考，能够从不同的角度和方面看待问题，说出自己内心的所想。而教师面对学生的质疑不该采用“一棒子打死”的做法，要对他们投以赞许的目光，保持在同一平台上进行对话，与学生进行正常、正面的沟通与交流，让学生不像以前一样在课堂上一味的点头，而是敢于表达自己的观点和看法。

比方说，在学习“24时计时法”时，当课程一般进入到梳理总结阶段，我会创设出一个比较的情境，让学生看看普通计时法和24计时法有什么相同和不同的地方。学生在对比之后会发现：两个方法都记录一天24小时的时间，但是前者将24小时分为了同样的两个部分，而后者采用了0~24时不分段计时方法，这是二者最大也是最明显的差别。这时学生可能会提出自己的观点，每一天都不是非常完整的24小时，会随着地球的公转和自转出现差别，还能够采取其他的方式将时间分配得更均匀吗？当孩子对于技术规则提出质疑时，说明他们已经具备了一定的批判思维。

三、教会学生理性化思维

在批判性思维中居于核心地位的当属理性化思维，它是小学生头脑中比较薄弱和欠缺的部分，因为理性思维需要逻辑思考作为支撑，需要一次一次的怀疑，一次一次求证得到结果，但小学生受限于身心发展，逻辑思考能力和求证的科学精神没有达到理性思维的客观要求，所以在培育核心素养的过程中科学精神是必须要学习和领会的，这对批判精神的养成会有极大的促进作用，所以理性思维对于学生而言非常重要。

比方说，在学习“小数的计算”时，我会举生活当中发生的事情为案例，让学生在课堂上没有陌生感和距离感：2017年老师家用电的账单上显示全年用了2072度电，电价为1094元；如果开通分时的话，就会少交电费111元。在以这个账单为例时，学生的注意力极大程度会集中在怎样节省电费上。这时，我会为学生讲解什么是峰时用电，什么是谷时用电，并告诉他们为什么要收取电费等相关知识。有了前期铺垫以后，学生想以计算的方式验证结果是否正确，我也给予了他们尝试的机会和舞台，在计算以后，学生发现分时电费应该是比以前节省了106元，而不是111元。学生会有疑惑，是不是老师给的答案有问题或者是后来计算的有问题呢？在我的引导之后，学生找到了问题的症结：在实行分时计费时，峰时段每度的价格为0.5583元，谷时段每度的价格为0.3583元，为了计算得省时省力，通常采用四舍五入的方法，进行了上述的分析和解释之后，学生能够牢牢的记住学习的知识点。

从上述的分析中可以得出，教师需要在教学环节宏观把握小学生的不同差异，采取一些针对性强、操作性高的教学策略，让教学实践变得多姿多彩，在理论知识的丰富和数学技能提高的过程中，高质量、高标准培养学生的核心素养，并在批判性思维形成的同时实现综合全面发展。

参考文献：

［1］於慧敏.在数学教学中培养小学生的批判性思维能力［J］.教育界，2019（22）：65-66.

［2］於慧敏.小学数学教学培养批判性思维能力“三策略”［J］.数学教学通讯，2018（25）：71-72.

［3］王艳荣.小学数学教学中批判性思维能力的培养［J］.魅力中国，2018（9）：128.