“创客空间”对高校创新创业教育的启示

“创客空间”对高校创新创业教育的启示

袁荃

湖北工业大学工程技术学院， 430068

“创客”一词来源于英文单词“hacker”（也有使用“maker”），是指不以赢利为目标，努力把各种创意转变为现实的人。按此定义，创客其实古今中外早已有之，中国古代的鲁班和美国当代的乔布斯都可称为创客代表人物，但以“创客空间”这种新型组织形式风行起来，却始于近些年。全球第一家创客空间诞生于 1981 年的柏林，近几年发展迅速，目前全球已有 1000 多家创客空间。中国国内创客空间的发展约始于两三年前，目前在上海、北京、深圳、杭州等地的创客空间都已初具规模，聚集着各行各业、形形色色的人物。美国作家克里斯·安德森（Chris Anderson）在其出版的书《创客：新工业革命》中对创客空间给予极高的评价。他认为： “下一次工业革命正在发生，而发生的地点并不在实验室，也不在公司中，而是在千千万万普通人的家中。”那么，创客空间有哪些特点？这种组织形式会对国内高校开展创新创业教育产生怎样的影响和启发？本文做些探讨。

一、创客空间特点

（一）创客空间是创客聚集地

创客空间是兴趣相投的创客们的聚集平台，是创客们最基本的组织单位，由创客们自愿发起组建，是为创客们提供实现创意和交流创意思路及产品的线下和线上相结合、创新和交友相结合的社区平台。创客是一群靠兴趣驱动，乐于自己动手的业余创造者。这些人通常是硬件高手、电子艺术家、设计师、DIY 爱好者和喜欢自己动手制作各种东西的人。他们聚集在一起，组成了一个开放式社区，根据兴趣共同开发有趣和富有意义的项目。

（二）创客空间是动手实践平台

创客空间拥有一定开放的软、硬件设施实验平台，这样的平台与传统的实验室大大不同。创客空间使用像Arduino之类的开放平台，门槛极低，初学者只用几百元的价格就可以采购，只需一两个月时间往往就可以按自己的意愿设计出像样的创意产品。创客空间为创客提供了一个激发创意的条件。在这里，人人都可以动手去尝试制造有趣产品。

（三）创客空间倡导“开源、共享、合作”的精神

创客们坚信，在互联网时代开源创新是互联网胜利的法宝，甚至是下一次工业革命的引擎。创客们不封闭自己的研究和实践成果，而是开放他们的成果供他人进一步研究。创客们倡导创新和力量源泉来自于所有创客的相互分享、帮助与合作。创客空间经常举办包括电子、嵌入式系统、编程和机器人等不同主题的研讨会和培训，通过大家集体交流、采用头脑风暴的形式让创客们体验到团队合作的乐趣，并碰撞出创新的火花。创客空间之间也有联系和协助，不同国家和城市的创客们也有沟通、合作，还会举办跨国、跨区域的创客嘉年华等活动，定期展示成果、交流心得。

（四）创客空间已经产生良好的商业应用

创客不以赢利为目标，而是追求利用高科技、互联网将各种创意变成实际产品。创意及其实现有成为商业模式的可能的时候，创新创业就成为一件顺理成章的事情。比如，2012年有1.8万个创客项目通过全球第一家、也是最大的众筹网站kickstarter筹款成功，220万人通过 kickstarter参与投资创客项目，总投资达3.2亿美元。国内创建于2008年 7月的大学生创新创业公司深圳矽递科技（Seeed Studio）4年时间迅速成长为国内最大、全球前三的开源硬件制造商，2012 年收入达到千万美元量级。这些事例说明，为创客们的优秀项目提供融资的“众筹”模式已经日益发挥引导创客实现创业的良好作用。

二、国内高校创新创业教育面临的瓶颈

大学生在学校经过专业知识的学习，认识到社会、经济、行业的发展趋势，是最主要的潜在创新创业人群。大学生处于个人价值形成的关键阶段，创新创业教育对他们价值观的形成有巨大影响，所以高校的创新创业教育有非常重要的作用。

国家层面非常重视在高校大学生实施创新创业教育。在2012年底，教育部为了推动高校创新创业教育科学化、制度化、规范化建设，切实加强高校创新创业教育工作，又印发了《普通本科学校创新创业教育教学基本要求（试行）》，对普通本科学校创新创业教育的教学目标、教学原则、教学内容、教学方法和教学组织作出了更为细致、明确的规定。但在高校具体实施创新创业教育时，还面临着在如下一些瓶颈。

（一）创新创业教育主要采取“教”的形式，缺乏实践环节

目前，有些高校开展创新创业教育，主要是采用在课堂上教授创新、创业类课程来实现的。围绕这些课程教学，学校又采取了传统的以教师为中心的教学模式，习惯于想到资金、场所、师资配备、课时补贴、课题申请、教材编写等方面如何“教”学生成为创新创业人才。而实际上，创新创业人才不是“教”出来的，而是以学生为中心，通过学生大量实践“练”出来的。在创新创业教育中要实现让学生从“听”到“练”的转变，让教师从“教”到“导”的转变。学生从事自主实践训练是创新创业教育的关键。创新创业教育不是不需要教学与课程，而是其课程设置与传统课程教学与设置有许多不同。只有在高校中创造让学生自主探索的空间和时间，才能有效地实施创新创业教育。另外，虽然有些高校在创新创业教育中加入了实践环节，比如举办各种创新创业大赛，但是，它并不是可以在大学生中普及的创新创业实践，高校还需要探索让更多大学生能够参与的实践形式。

（二）创新创业教育在高校影响力较小

2014年11月教育部《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》明确指出：“各地各高校要把创新创业教育作为推进高等教育综合改革的重要抓手，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，面向全体大学生开发开设创新创业教育专门课程。”而实际上，我国很多高校没有能够影响全部大学生创新创业的大氛围。在很多高校管理者的思想意识中还存在着创新创业是少数精英学生才能完成的，学校关注的目光更多地投向了少部分学生的创新创业竞赛成绩。实际上，高校还没有树立“人人皆能创新创业”的思想，创新创业除了大家认识的高科技创新创业外，很多创新创业始于简单的模仿活动。只要学校创造氛围、创造条件，激励学生，多少人都能从不会到会，从不能干到能干。

（三）创新创业教育投入大、产出小

我国高校对创新创业投入的认识和做法也不尽相同，针对基础薄弱的高校增加必要的创新创业教育投入是必要的，针对研究型大学的2011协同创新的“大投入大产出”模式也无可厚非，但目前很多高校往往是在做“大投入小产出”的创新创业教育模式，有的投巨资采购实验设备，有的投巨资建设大学生创新创业园，而最终产出的创新创业效果甚微，相对投入而言就显得代价过大。

（四）创新创业教育不适应互联网经济发展目前，许多高校的教育理念和方式没有跟随互联网经济的发展，还在使用上世纪的教育理念强调专业分工而不是整体的把握，给学生所谓宽厚的知识体系，教学实行群体式大班教学，执行严格规定的课程表，而不是按照学生的能力和兴趣实施个性化的小班教学。这些做法对学生实施创新创业都形成了障碍。在互联网经济背景下，大学生的学习方式正发生巨大的变化，学习地点不仅在课堂上，而是在任何地点和任何时间都可以通过网络获得所需要的知识。学生学习的内容也不局限于教师讲授和课本出现的内容，而是可以自主查阅自己所想要的东西。互联网也为网络创业提供了平台，因为大学生拥有的电脑知识能够以快速的、极低的门槛进入。总之，互联网时代激发了大学生创新知识和创业成功的信心，大学校园应该紧跟互联网经济发展的步伐，在实施创新创业教育时调整适应这种变化趋势。

（五）创新创业项目资本市场支持不力

大学生的创新创业项目最终在市场上实现商业价值与社会环境也密切相关。在对经济形势和创业环境的感受中，对“社会环境”评价的得分不高，说明尽管多年来政府都在大力提倡创新创业，甚至为毕业生提供税收优惠，但大学生对创业政策环境并不十分满意。尤其是创业的融资问题是最为突出的问题。虽然风险投资基金的投资速度大幅加快，但针对学生创新创业的投资仍然很少。因此，促进大学生创新创业，还需要国家政策的引导以及资本市场的制度安排。

三、启示

从国外情况来看，美国政府非常重视创客空间对创新教育和产业进步的积极推动作用，奥巴马政府在2012年初推出了一个新项目，四年内在1000所美国学校引入“创客空间”，配备 3D 打印机和激光切割机等数字制造工具。针对中国高校创新创业教育面临的一些瓶颈，能否从国内外创客空间兴起为高校开展创新创业教育提供一些有益的启示呢?下面做一些探讨。

（一）“开源、共享、合作”的精神与现代大学精神一致现代大学普遍把“学术自由” “学生为本” “兼容并蓄”等作为大学精神，创客空间倡导“开源、共享、合作”的精神，仔细推敲创客空间倡导的价值理念有共通之处。互联网改变了 21 世纪的课堂教学方式，新的时代为大学生实现创新创业提供了前所未有的条件和机会，与社会化的创客空间相比，大学校园创客空间更容易实现不同专业背景学生的思想碰撞，与学校实验室互补，增强在校学生的动手能力。现代大学教育应抓住这样的历史机遇，将创客精神融入到自己的大学精神之中。

（二）大学创新创业教育应该回到学生兴趣、爱好的本源作家周国平曾经说过： “创造力并不神秘，它无非是在强烈的兴趣推动下的持久的努力。创造其中最重要的因素，第一是兴趣，第二是良好的工作习惯。通俗地说，就是第一要有自己真正喜欢做的事，第二能够全神贯注又持之以恒地把它做好。在这过程中，人的各种智力品质，包括好奇心、思维能力、想象力、直觉、灵感等等，都会被调动起来，为创造做出贡献。”创客空间这种以兴趣为驱动的创造力培养抓住了创造的本源，大学不应该在创新创业教育中仅仅围绕教师、教材、课程、保障环境等打转转，而应该像创客空间那样回归到创造的本源，为学生创造能够激发学生创新创业的环境。

（三）廉价的创客空间应该在大学生根发芽在互联网上，创客们实现了劳动摆脱了对生产设备这些重资产的依赖，可以凭着他们的头脑把创意变成现实的产品。创客们可以把他们的创意产品放进APP Store，通过这种新型分享模式获得劳动回报。创客在空间平台的线上和线下来共享成果，改进产品，通过软件实现种种设计，通过互联网另一端专门的生产商就可以生产出产品。互联网移去了对创造性的压制，使人的创造本能得以释放。这些成果的取得只要给大学生提供有限的空间和廉价的设备就能激发学生创新，让更多的大学生受益。

（四）创客空间众筹模式符合大学生科技创新创业之路从发展趋势看，创客空间必将成为技术创新活动开展和交流的场所，也是技术积累的场所，也必将成为创意产生和实现以及交易的场所，从而成为创新创业集散地。大学生创新产品如何走向市场，如何摆脱资本的束缚走向创业之路，创客空间衍生的“众筹”模式是一条有效解决资金问题的道路。 “众筹”采用一种预付款的筹资方式，创客在众筹网站上发布自己的项目信息，对这个项目感兴趣的人可以投资，投资人不仅仅是捐款给项目，在超出一定数额之后可以获得该产品或其他回报，利用这种方式解决创客在项目商业化时急需的资金，然后利用启动资金在空间不断完善自己的设计，最终开发出成熟的产品。世界上最早的众筹网站是美国的 Kickstarter网站，国内也已经有像“点名时间”这样的平台。创客空间往往有这种孵化功能，高校创新创业教育可以引导大学生通过众筹模式开始自己的创新创业之路。

参考文献：

［1］蔚蓝.创客—创意·创造·潮流［J］.国际观察，2012，（5）.

［2］叶青.第三次工业革命的前奏———读克里斯·安德森新著《创客：新工业革命》［J］.科学人文，2019，（1）.

［3］克里斯·安德森.创客：新工业革命［M］.北京：中信出版社，2013.

作者信息

姓名：袁荃，出生年月:19821023，女，汉族，籍贯：湖北省武汉市，教授，博士，研究方向：供应链与产业链研究。

通讯地址：湖北省武汉市洪山区南李路28号特1号

项目成果：

1.湖北省高等学校省级教学研究《基于创客空间的大学生创新能力培养模式研究》（X2018010）成果

2.湖北工业大学工程技术学院在线开放《采购管理》课程改革成果