提升初中学生语文阅读能力的有效途径研究

汪银根

安徽省安庆市宿松县经济开发区龙山学校 安徽省安庆市  246500

摘要：提升初中学生的语文阅读能力是素质教育下教师教学活动的崭新方向，摆脱了传统以学生成绩提升为主的教育思路，注重学生能力发展的教育将从根本上推动学生阅读效率的提高，使学生以正确的阅读思路参与到阅读环节之中，真正强化阅读主体性，进而从阅读中得到更多收获，并为其未来更深度的阅读活动打下重要基础。在初中语文教学中，教师应基于对阅读教学内容的具体分析，把握文章特征，切实做好教学策略的研究工作，为阅读能力的提升规划科学的有效途径，切实为学生的能力发展奠定基础。

关键词：阅读能力；初中语文；教学策略

素质教育与传统应试教育之间存在的明显差异即为当前的教学更加关注于学生学习技能的提升，这不仅是素质教育理念所强调的核心教学目标，更是素质教育改革模式下自主课堂构建的最终指向。这纠正了传统教学模式下功利化的错误教学理念，使得教师调整自身的教学策略，为学生提供学习能力提升的发展平台。提升学生的阅读能力正是这一教育背景下语文教学的崭新教育目标，教师应该基于对教学内容所做的分析，展开教学策略的研究工作，为后续的教学工作开展提供科学的理论指导。本文将结合具体的实践，简要论述教师应如何具体地对阅读教学模块进行优化，真正从内部推动阅读框架的变革，为学生的阅读提效搭建良好平台。

一、以激发兴趣为首，激活阅读理解思维

阅读理解是一个颇具主观性的过程，除了使学生掌握科学的阅读理解方法之外，教师还应注重学生在阅读过程中的主体性，切实意识到只有学生真情实感地投入到阅读过程之中，才能获取更多的信息，关注更多细节，真正实现阅读理解效率的提高。为此，教师在初中语文阅读教学中应该首先以激发学生的阅读兴趣为首，以多元化为方针从多角度创新阅读教学模式，打造前沿性的阅读教学机制，真正以新颖激发学生阅读兴趣，进而从主观层面激活学生的阅读理解思维，为其阅读效率提高打下重要基础。

例如在《秋天的怀念》这一课的教学中，教师可以首先借助媒体资源，在课程中以视频音画结合的生动演绎形式，将秋天以动态的方式呈现在学生面前。在媒体资源的呈现效果下，学生能够更身临其境地感受到秋天的萧瑟气息，班级中渲染起更贴近文章秋思主题的教学氛围，同时也牵动起学生的个人情绪，并以媒体资源激发出学生对阅读文章内容的初步好奇心理。之后，教师可以结合这一氛围，引导学生开展讨论自己印象中秋天的讨论活动，使学生在交互中形成活动情境。该情境能够进一步渲染班级氛围，并在同学的讨论过程中进一步激发学生对与秋天相关的文章的积极阅读情绪。加以引导，学生将以活跃的思维参与到阅读实践之中，更细致地完成阅读实践，最终真正实现个人阅读效率的提高，并在活跃的思维模式下以更清晰的思路完成了阅读理解。

二、以教材开发为主，重点突出阅读内核

把握文章主旨也是学生需要提升的阅读能力。在初中阶段的阅读教学环节之中，教师应该对教材中的阅读资源进行合理性的开发，通过丰富阅读资源搭建群文阅读体系的方式对文章的主旨内容进行重点性地突出，则能为学生创设叠加式的阅读环境，进而优化学生的阅读体验，推动学生阅读能力的切实提高。

例如在《回忆我的母亲》这一课的教学中，教师可以围绕“感谢母亲”这一本文的核心思想，在课程中构建群文阅读系统，进一步突出这一情感内核。在阅读模式下，学生得以在阅读过程中从不同文章中获取对母爱相关情感的感受，进而真正调动起自身对母亲的情感。由集群式阅读回到《回忆我的母亲》这一篇教材文章的阅读环节之中，学生能够更快速地把握文章情感主旨，真正实现了阅读理解体验的优化，并极大地提高了自身的文本情感感知能力，使其阅读理解能力得到最大程度地优化。

三、以思路转变为辅，打造读写结合系统

在阅读教学模式优化过程中，教师还应适当优化传统阅读教学思路，注重在教学过程中将阅读模块与写作模块进行融合化的创新，以此发挥出二者相辅相成的作用，最大化地推动学生阅读能力的提升。在这一读写结合系统的打造过程中，教师应该合理地把握两个教学模块的特征，寻找科学的锚点推动二者的合理联结。

例如在《敬业与乐业》这一课的教学中，为了学生能够对演讲稿的文体形成更深入的理解，从而为其后续的结构化阅读打下重要基础，教师可以在课堂中引导学生开展发表自己观点的演讲稿形式练笔活动。这一活动引导学生对所学知识进行了迁移应用，能够使学生在理解的基础上尝试还原这一文体，从而对文体的形式形成更深刻的理解。这将极大地提高学生对演讲稿类型文本的阅读能力，在后续的阅读实践中基于这一能力能够更为有效地实现个人阅读效率的提高。

在初中语文教学活动中，教师应该真正做好阅读教学逻辑的分析工作，基于真实的教学规律切实对教学环节进行阶梯式地优化，从多个角度协调学生在课程中的学习活动，最终真正为学生创造最佳的阅读平台，为其阅读能力的有效提高打下重要基础。

参考文献：

[1]古红招.初中语文阅读教学与写作教学的有效结合[J].课堂内外:教师版(中等教育),2020(1):35-35.

[2]张京京.基于学生中心的初中语文阅读教学方法研究[J].教育研究,2020,3(8):11-12.