浅谈生物教学有效策略的实施

浅谈生物教学有效策略的实施

钟承邦

海南省东方市铁路中学 572700

摘要：生物学是一门以实验为基础的学科，教师在教学过程中，要遵循理论与实践相结合的方法开展教学工作。这就意味着新时代的生物教师要勇于改变实验教学模式，充分利用各种资源开展实验教学。激发学生对学生物学科的学习兴趣，让学生由被动学习转变为主动学习。

关键词：初中生物；实验教学；策略

初中生的抽象思维已占主导作用，但抽象思维在一定程度上仍以具体形象为支柱，所以大部分初中阶段的学生偏爱体验式的学习方式。初中生物教师在进行生物教学时，可根据初中学生的这一特点展开教学。通过让学生动手做各类实验，并在实验过程中感受和理解生物课程中的相关知识^[1]，也有助于生物课堂教学活动的开展。如果能够坚持实验教学，那么初中生物教师在授课过程中要清晰讲解进行实验操作时的相关生物知识；要求学生掌握基本的实验方法和技巧；让学生探究过程中获取相应知识^[2]。

运用实验教学这种直观的手段进行教学，可以增加生物课堂的趣味性同时把抽象的知识具体化、直观化；从而更符合初中阶段学生的学习特点。接下来，笔者以下几个方面探究初中生物实验教学实施策略。

一、最大程度的将生物实验室向学生开放

近年来，随着新课程标准对实验越来越重视，上级部门对学校的实验室投入也越来越大，但很多学校只是将各种实验器材储存在实验室里面而没有用于实验教学中，这样不仅大大的浪费资源，更重要的是使学生丧失了动手操作的机会。所以，初中生物教师要把本校的生物实验室运用起来。首先，制定实验室运行机制，指定专人对实验室进行管理。其次，生物教师要给学生普及实验规则。最后，全校生物教师共同制定实验结果的评价体系，对学生实验结果的评价，不仅仅看最终结果，还要看操作程序的规范性等。

通过以上的方式可以初步让学校的生物实验室物尽其用，为学生的学习服务。要把严谨的学风建立起来，生物教师还要持之以恒，不断普及实验过程中规范操作的重要性，不断更新实验室管理和运行机制。

二、充分利用自然资源开展实验教学

自然本身就是丰富多彩的实验场，充分利用自然资源开展生物教学既可以节约成本还可以极大地丰富生物课堂。

上到八年级上册花的结构时，可以带学生到野外观察各种各样的花，并现场解剖各种形态的花，让学生观察不同花的各个结构，要求学生结合课本上的知识，把结构和名称对号入座，进一步引导学生深入学习不同花的结构将发育成果实的各种结构。通过上述的方式开展花的结构的学习，可以实现理论很难讲清楚的知识，学生实际操作和观察就能清晰认识和深刻记忆花的结构。讲到叶片的结构时，可以带学生到校园里面观察不同植物的叶片，引导学生根据叶脉的结构区分单子叶植物与双子叶植物的叶脉并对其分类。这样既可以让学生亲近大自然和热爱大自然，也可以增加学生对生物的学习乐趣！

三、将实际生产充实生物实验教学

初中生物很多实验都涉及到日常的实际生产，如果初中生物教师可以充分加以利用，不仅可以提升学生动手实验的能力，还可以让学生把所学知识应用于实际生活，从而形成学以致用才能增加知识的效益的观点。

比如讲到生物圈的微生物时，可以给学生介绍生活中传统的发酵技术，比如米酒的酿制，很多家庭中都有过酿酒经历，其利用的酒曲就有各种各样的微生物。学生可以向长辈学习米酒酿造的流程并在班级中分享，如果条件允许还可参与到家庭的米酒酿造过程中，并在班级中分享心得。

比如八所酸瓜是东方的本地特色食品，利用的微生物就是乳酸菌，让学生在家尝试做酸瓜，并从家里带一定量的酸瓜到班级展示并交换品尝，与此同时可以分享各自制作的流程和方法。在所有活动结束以后，老师带领学生一起梳理实验流程和分析不同微生物发酵的实验原理。即可普及生物的相关知识，也可以满足学生的好奇心，增添生物学习的乐趣。在此基础上，教师把自制的酸奶与学生分析，教师再引申也可以利用乳酸菌制作酸奶，并讲解用乳酸菌制作酸奶的原理和进行实验演示，最后建议学生课后回家可尝试酸奶的酿制，并在酿制成功后带来给班上的同学品尝，这不仅让学生从中得到实践，还可以让其他同学品尝到学生的实验成果，进而让学生得到成就感！

四、积极组织学生制作实验模型和标本

生物的很多结构学生有时候会觉得抽象而难以理解。但若让学生自己动手操作，不仅可以加深理解，而且能更好的帮助学生理解并记忆，比如讲到细胞的结构，对于一些基础比较差的学生，常会把各种细胞器的结构和功能混淆，但让学生利用琼脂、卡片和塑料等材料制作成细胞模型，使学生很快就能分清不同的细胞器，这样再学习细胞器的结构和功能就相对比较容易了。再如学到昆虫的发育过程中可以在携程，机器也会捕抓不同时期的蝗虫制成标本，这不仅丰富了生物实验室的材料，也切实加深了学生对昆虫变态发育的认识。

五、充分利用多媒体技术

有些生物实验往往耗时久且周期较长，所以难以利用生物课完成，比如昆虫的生殖与发育中要观察家蚕不同时期的生殖和发育，从卵发育到成虫养殖的时间比较长，而且成虫存活时间较短，学生难以观察，但若借助多媒体技术将各个时期的家蚕进行录制下来，并经剪辑成一套完整的家蚕生殖和发育视频，就能解决这个问题！又如在显微镜的结构的教学过程中，要将显微镜的各个结构记住，很多同学难以做到，但如果是利用多媒体技术将不同的组件直观的呈现在电脑上，再以比赛的形式让学生进行组装。以学生比赛的形式，学生充分参与到课堂中来，学生通过自主思考和识别以后，学生对显微镜的结构及名称的学习效果肯定比教师一味理论灌输效果好的多。

总而言之，实验课是生物教学中重要的一部分，教师要充分利用各方面资源积极开展实验课，使学生增多动手实践的机会，才能更好地调动学生对生物学习的主动性和增添学生学习乐趣。

参考文献

1. 任安曹.初中生物实验教学改革策略探究[J].才智创新教育，2017，（147）

2. 康蕾.加强初中生物演示实验教学的尝试[J].科技创新导报,2016,(20):167-168.