高职电子信息专业参与式教学实施现状与对策

高职电子信息专业参与式教学实施现状与对策

张鸿飞

惠州工程职业学院 广东省惠州市 516300

摘要：现今,信息化技术高速发展,使电子信息类专业人才市场缺口逐步扩大。电子信息类专业人才培养,必须要采用校企合作管理实践,协同做好对实习基地的管理建设,提高教师多元化课程实践能力,为电子信息类专业人才培养工作有效开展保驾护航。

关键词：高职电子信息专业；参与式教学；实施现状；对策；

引言

电子信息产业已成为现代社会经济重要的支柱产业之一，很多高职院校也开设了电子信息类专业，为行业培养应用型的工程技术人员。该类专业工程应用背景显著，要求学生兼具扎实的理论基础知识和较强的工程实践技术及创新能力。该类专业各高校之间课程开设有一些不同，但总体来说数目众多，知识跨度较大，传统的课程开设已很难跟得上快速发展的电子信息产业。对于各门课程是培养学生在专业哪方面的能力，是否符合企业的预期要求，课程之间又是如何进行衔接，来系统构建学生的专业知识体系，以有利于学生能力和素质的培养，是高校在进行教学改革过程中重点考虑和急需解决的问题。

一、参与式教学法的含义

作为一种协作教学法，参与式教学法紧紧围绕学生，有效地应用多样灵活、形象具体的教学方式，激励学习者参与教学过程，注重师生、生生间的互动沟通，让学生不但可以掌握相应的知识和技能，而且可以进一步在实际中应用。在参与式教学的开展过程中，学生的学习状态非常积极主动，教师以开展活动的方式引导学生，注重师生一起参与。跟以往教学法的区别是，参与式教学法不但注重学生学习主体性的体现，并且参与式教学法内容也非常丰富多样，其教学过程渗透了合作学习法、情景教学法等，从而使传统教学课堂活力四射。

二、“参与式”教学法的应用价值

1. 体现出了以学生为中心的原则

传统教学中，教师一般在课堂上发挥主导作用，而学生处于被动的状态中，参与式教学模式的实施能够突出学生的主体地位，在教学过程中，应将学生的实践能力作为培养的目标，在进行教学的时候激发学生的兴趣，使学生能够积极地参与到学习之中，将学生作为中心，借助集体讨论及学生自主设计等方式，制定相应的教学计划，布置符合学生兴趣的教学内容，使学生在教学中的中心地位得到突出，为学生的发展提供良好的条件。

2. 建立了良好的师生关系

在当前的教育发展背景下，教师应重视改善自身与学生之间的关系，使教育工作的开展带来更好的效果。在高职教育中，学校面临的是比较复杂的师生关系，参与式课堂的建立能够改善该问题，使学生与教师之间形成更好的关系。在教学中，教师通过关注学生的情况，给学生提供自主学习的机会，使学生能够在课堂上更加积极，还能够加强教学的效果。同时，在良好的师生关系的影响下，学生与教师之间的互动有利于教师了解学生，根据学生的情况开展教学。

三、高职电子信息专业教学现状

1. 学生的学习积极性有待提高

高职学生的学习能力整体偏弱，对于一些难度较低，容易理解的知识技能还会产生一定的学习兴趣，表现出学习的主动性和积极性，但电子信息类专业知识具有一定的难度，理论知识要求具备一定的思维能力，实践技能强调动手能力，部分学生面对具备一定深度和广度的专业知识就会表现出学习效率和兴趣的下降，如果没有引发学习兴趣的良好教学案例和载体，空洞、抽象的专业教学会进一步降低学生的学习积极性。

2. 教学团队松散、教学评价单一

部分高职院校电子信息类专业教师的工程实践经验不足，教学组织能力单一，教师只是负责好自己的课程，课程之间的联系也较为松散，就也导致专业学习中后期综合性较强的课程较难进行深入的教学，教师经常还要给学生补前期课程中的部分知识与内容。高职院校的课程基本都是独立授课，独立考核，由于许多教师自身缺乏相应的企业工程实践经历，因此大部分课程的考核形式也还是采用传统的理论试卷，虽然会加入一些实践性的考核内容，但层次要求均不高，不能从工程视野来达到课程的教学目标，也让学生觉得学习主要还是以理论为主，缺乏综合能力培养。

四、高职电子信息专业参与式教学实施对策

1. 建立电子信息类专业多元化教学实践培养体系

电子信息类专业教学实践应侧重于对学生实践学习能力提升及专业技能掌握。因此,电子信息类专业教学实践体系的构建,需要从多个维度做好规划。首先,高校、高职院校能根据不同专业教学特点,有针对性地制定教学实践方案,避免采用一蹴而就的教学模式,使课程教学实践质量受影响。其次,教师方面应根据学生学习水平、就业意愿等有的放矢推进实践工作,既要保持实践课程教学管理平衡,同时,也要做好基层结构的教育铺垫,使电子信息类专业总体教学实践质量能得到有效提升。最后,高校、高职院校能做好多平台的教育对接,采用线上教学实践与线下学习实践双向融合方式,提升电子信息类专业教学实践有效性,促使电子信息类专业教学实践,不再拘泥于单方面课程教学输出,在专业技能培养及专业实践知识的教学输出方面,亦可更好与理论课程教学工作形成良好教学互动。

2. 建设教学资源丰富的网络学习平台

根据电子信息类课程性质和特点，将课程内容进行重构组合，根据由元器件认知到组合为简单电路，由简单电路到复杂电路，再由复杂电路的搭建到分析计算这一过程，循序渐进的将教学内容形成阶梯式教学过程，利用项目化教学实现整个教学体系。在教学过程中，有任务准备、任务实施、成果展示等多个环节构成，学生在教学过程中可将搭接好的电路以视频形式分享至学习平台，使用录屏软件录制电路仿真过程及结果。每个教学项目在任务的实施过程中配有练习题、讨论及测试，学生在不断完成项目教学内容的同时，完成相关习题等，形成教学习题库、教学案例库等。在“网络课堂”中有“教学要求”“实验视频”“习题库”“在线考试”“网上答疑”“资料下载”等，丰富学生的课下学习，弥补了教学时间的不足，拓展了教学空间，进而有效促进了师生实时互动交流，大幅提升了教学质量和教学效率。

3. 基于工程师主导的项目化教学

培养学生工程能力需要配备工程经验丰富的师资团队和工程情境，通过产学联动，让企业工程师将真实性生产活动、工程案例以项目化驱动的方式提供给学生，这些典型项目涉及电子信息领域的多个知识点，工程师和专职教师一起探讨项目化教学的组织形式，包括项目的选取、知识点提炼、教学方法与形式、计划进度安排等，在此教学期间，专职教师的工程能力也得到了提升。学生通过学习和运作真实项目，充分理解工程活动的供需关系、规划设计要求、部署实施方案、团队分工协作、总结评价验收等工作，提前体验和明确电子信息技术在工程项目中的实际应用、实施流程及管理规范。

4. 深化高校、高职院校与企业的电子信息类专业人才培养合作实践

深化高校、高职院校与企业教育合作,有助于提高实习基地的教学实践应用水平,完善教学实习基地基础设施建设,解决基础设施不完善对教学实践工作影响。这其中,高校、高职院校方面,应从以下两个方面做好与企业方面合作优化。第一,提升企业在人才培养方面主导地位,采用教师赴企挂职或企业员工赴校指导等方式,为高校与企业之间教育互通构建良好教育沟通桥梁,使高校、高职院校之间校企合作,能形成良性教育发展循环,从而,提高电子类专业课程教学实践水平。第二,围绕集团办学的基本理念,提升企业在电子信息类专业人才培养过程中教学参与能力,将教学管理权限面向企业进行下放,使企业能根据自身需求,更好为高校、高职院校方面提供多元化教育帮助,以此,深化高校、高职院校与企业合作关系,提高电子信息类专业人才培养实践教学质量。

结束语

综上所述,电子信息类专业实习基地的建设与实践教学体系改革,必须基于行业发展需求及企业需求做好调整,切实利用对校企合作模式的优化,提高高校与企业协同人才教育培养能力,为电子信息类专业人才培养工作长效化、高质量开展奠定良好根基。

参考文献

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[3]王恩亮,陈洁.高职院校电子信息专业卓越人才培养研究——以江苏信息职业技术学院为例[J].现代职业教育,2018(33):86-87.