新课程背景下高中物理实验教学优化策略

新课程背景下高中物理实验教学优化策略

虞金岚

东阳市第二高级中学 322100

摘要：我国新课程改革的政策出台后，教育要求发生了很大的转变，教师的教育观念也随之发生了巨大的变化。在教学过程中，改应试教育为素质教育，积极开展多元化教学。在高中物理课堂的教学中运用实验开展教学有利于打造一个多元化的物理教学课堂。开展物理实验，有利于高中教师拉近与学生之间的距离，开展高效互动的物理课堂教学，易于培养学生较为全面的物理知识体系和较为完善的物理思维逻辑。但是，学者调查发现，在许多高中物理课堂的教学过程中，教师并没有意识到物理实验教学的重要性，课堂教学中缺乏实验教学，或者实验教学没有明确的目标，导致高中的物理课堂的教学没有效果，物理教学效率无法提高。本文基于当下物理课堂实验教学的实际进行了调查分析，并对如何提高高中物理实验的教学效率提出了几条有效策略。

关键词：高中物理教学；课堂实验教学；主观能动性

引言：物理课堂教学方式和学生的学科成绩之间有着非常密切的联系。但是在高中传统的物理教学中，物理教师和学生之间的交流互动经常受到许多主观因素和客观因素的影响和阻碍。导致课堂的教学方式单一，传统的灌输式教学仍在高中物理的教学中占主导地位。学生在学习物理的过程中只能被动的接收知识，刻板的按照教师的要求进行学习。

1. 在高中物理课堂教学中开展实验教学的意义

1.1有助于培养高中学生的学习创造的能力

创新是一个国家一个民族进步发展的灵魂，要促进社会科技技术和经济的发展，人民的创新意识和实践能力是必不可少的。高中的学生是国家的花朵，是民族的希望，所以在对高中学生的教学中，教师不仅要提高学生学习成绩，还要注重培养学生的创新意识和实践能力。

在高中阶段的物理教学中，学校教师要及时更新自己的教育观念，实施素质教育。物理学从本质上本身就是实验性非常强的实验科学。物理学所有的规律和理论的发现和验证都是通过实验得到的。由此可见，在学习物理这门学科时，实验是非常重要的。

1.2有助于转变教师和学生在学习中的地位

随着新课程改革政策的出台，许多教师已经很好地改变了教学观念，改应试教育为素质教育，将课堂的主角交还给学生。但是由于高中学生学习任务繁重，学习知识点繁多复杂，许多教师仍采用传统的“填鸭式”的教学，单方面的将物理知识输出给学生，忽视了学生在物理学习中的主观能动性，学生学习效果差。而在教学中适当的插入实验教学，可以有效发挥学生在物理课堂上的主体地位，让学生主动的去学习，自由的去探索物理知识的奥妙。学生在物理实验中，充分动脑，积极动手，遇到不理解的难题时，及时和教师沟通，解决问题，有效激发学生的思维创造性，培养学生综合学习能力。

1.3有助于学生物理思维逻辑的拓展

在进行高中物理实验的过程中，学生选用不同的实验器械，进行不同的实验步骤，必然会对实验产生许多不一样的问题。教师要鼓励学生在掌握实验原理的基础上，充分发散自己的思维，对实验结论会提出许多不同的理论猜想，教师利用学生的好奇心推动教学进度，并对这些猜想进行解答，达到了一个物理知识拓展的效果。

2. 提高高中物理课堂实验教学的有效途径

3.1对实验进行适当的创新和改变

灵感常常来源于生活，物理实验器材其实在学生的日程生活中不是很常见的。在高中物理实验课堂上，不应该只局限于教材上的案例实验，生活中很多现象都蕴含着丰富的物理知识。教师要充分发挥自己的物理思维，对物理实验进行创新，比如利用日常生活中的小物品进行有趣的小实验。

例如，在学习选修3-3《固体,液体和气体》这一章节时，教师可以给学生先提出一个疑问：空气有重量吗？然后进行试验。首先准备一架精确的天平，两个一样的气球，一支气球打气筒。然后拿起另一个气球，给气球充气并固定气球口。把充气气球放在天平的一端，把没有充气的气球放在天平的另一端。观察平衡的变化。天平向充气的气球倾斜。这是因为膨胀的气球增加了气球内空气的质量。如果天平上有刻度，这个刻度就是气球中空气的重量。这样的教学方法可以有效激发学生的物理意识，活跃学生的物理思维，有效激发学生对物理的学习兴趣，培养学生的物理综合能力。

3.2重视学生在实验中的参与和互动

高中阶段，学生本就学业繁重，物理学习枯燥无味，在教师做物理实验时，学生非常容易出现注意力不集中的现象。而有些高中物理实验较为复杂，一环紧接着一环，学生不认真听讲，非常容易出现跟不上教师教学步伐的问题，加之，课下时间没有及时的去弥补巩固，学习的知识也就不全面，不牢固，严重影响了学生的上课质量。所以，教师在教学过程中要注意与学生的互动，引导学生参与到教学实验中来，保证学生紧跟课堂进度。

例如，在学习必修一《力与运动》这一章节时，教师在课前和学生进行互动，开拓学生的思维，高中生应该都听说过伽利略在比萨斜塔做落体实验的故事，教师让学生说一说实验的现象是怎样的？再谈一谈在生活中看到空中下落的雨滴与树叶谁下落得快？然后教师从高处同时撒在硬币和纸片，让学生观察，在简单的演示过后，再次询问学生：①撒下的纸片、硬币哪个下落的快？②公元前4世纪，希腊哲学家亚里斯多德就认为物体越重下落越快，大家平时看到的也是这样，但是你们觉得有什么不妥当吗？

通过这样的方式一步步引导学生，让学生提出各种与空气阻力相关的可能解释，如：①空气阻力不一样，质量一样的物体下落快慢一样吗？②空气阻力一样的话，质量大的与小的下落快慢会有不同吗？③没有空气阻力的话，轻与重的物体下落一样快吗？

并且让学生利用实验器材做实验，最终得出结论。这样的教学方法不仅可以保证学生在物理课堂上的注意力集中，而且在教师与学生的互动中，有利于增进学生与教师的感情，营造和谐的教学环境。

3.3对实验进行及时的总结和归纳

虽然物理是一门操作性非常强的科学学科，但是在高中阶段，学生正在面临着人生中最重要的一场考试——高考。所以教师要及时将实验带回到课堂，对实验涉及到的知识点及时的总结归纳。确保每一堂实验在高中物理学习中都能很好的发挥作用。教师的引导作用对于高效物理课堂的创建有非常重要的作用。

例如，在学习选修3-4《光的折射定律》这一章节时，教师准备一枚硬币，一杯水，有浅底的玻璃盘子，和一个杯子。首先，把硬币放在盘子上，把杯子口朝上，把水倒进杯子里。当杯子逐渐装满水时，硬币的形象会因为光线的折射而消失。向平盘中注入水会改变光线的折射角，可以发现硬币会在视野中重新出现，从而得到光线的折射规律。在实验过程中，硬币的状态会发生很多次的变化，教师要及时抓住这些变化，向学生们进行解释，方便学生关注到实验关键点。最后，教师应及时总结实验现象。这样的教学方法可以加深学生对实验结论的理解，更好地掌握物理知识，有效提高高中物理课堂的效率。

结束语：总而言之，高中物理这门学科具有实验性很强的特性，传统的“填鸭式教学”会严重打击高中学生学习物理的积极性，而且只会给学生留下刻板的学习印象，阻碍了学生对物理知识的深入理解和探讨。而在物理实验过程中和物理教师进行及时的交流互动不仅可以很好的拉近教师和学生的距离，还可以在沟通和探讨中对物理知识进行深入的挖掘和理解。让学生从“填鸭式”的教学中解脱出来，从被动地接受物理知识转变成积极的去进行实验、去学习，培养学生在高中物理学习中的主观能动性，养成主动的学习习惯，完美改善传统的“填鸭式”教学的弊端。

参考文献：

[1]杨凡.深度学习视角下的高中物理生活化演示实验教学设计[J].中学理科园地,2021,17(05):17-18.

[2]王军强.高中物理实验教学中培养学生核心素养的策略[J].家长,2021(29):100-101.