教师培训中学员自我效能感问题研究

教师培训中学员自我效能感问题研究

许瑞杰

新疆树人教育咨询评价中心 830001

摘要：教师培训中学员自我效能感是参加培训的学员对老师培训促成自身专业发展以及能否在培训中获得一定的主观推测和判别，将直接影响到学员参与老师培训的动力中的功能发挥。学员以前培训经历、学员同事榜样示范、学员自身发展展望、培训机构权威程度都是干扰学生自我效能感的因素。增强学员参与培训的成就感、调整好学员的心理状态，能够有效提升学员自我效能感。

关键词：学员自我效能感；教师培训；教师继续教育

前言：结合初中院校工作实际，探讨了自我效能感的内涵以及影响其自我效能感的因素，提升学员的授课能力并最终推动学校教育事业的发展。

一、学员自我效能感的内涵和功能

自我效能感是教师培训中学员对教师培训促进自我专业发展和自我是否能有效地发挥其作用的关键。基于班杜拉的自我效能感理论，可把受训者自我效能分为两个方面：第一，对教师培训在自身专业发展中的作用等问题进行了总体认识和判断，也就是，是否认为教师培训能有效促进自我职业的发展。这些都是符合班杜拉理论所期望的结果。第二，受训者认为自己能有效地参加训练，深信自己能在训练中取得更高的成绩，它是符合班杜拉理论的有效性期望^[1]。

二、学员自我效能感的形成因素和变量

（一）学员以往培训经历

个人过去的成功和失败的经历是影响自我效能感形成的重要因素。一般来说，成功体验有助于提升自我效能感，失败者体验会减少个人的效能预期，这样会导致自我效能感下降。自我效能感的形成，对教师过去的培训经验是非常重要的。当老师在以前的训练中有很好的参训经历，通过训练感到有意义，大大提高了自己的知识与技能，如果老师再参加一次类似的训练，自我效能感也在不断提升。相反，如果教师不能从过去的训练中体会到它所带来的改变，或是老师在训练中感到大量的困惑、厌倦、失败等消极能量，老师对受训者的自我效能感持续下降。

（二）学员同事的榜样示范

对被试员工进行示范，也是影响自我效能感形成的重要因素。一位老师把自己周围的同事带到培训中去，眼界持续扩大，教书育人水平不断提高，师资队伍建设不断加强，自我性训练使他对参训人员的效能感提高。特别是一位老师觉得与同事相比，当自己的能力和同事的能力相仿时，同行示范的作用将更为明显。此时，自我效能的两个要素——结果期望和效率预期都将显著提高，受训者的自我效能感明显提高。

（三）培训机构权威程度

训练组织的权威性极大地影响着学员们对训练项目质量与水平的看法。自我效能感的高低直接决定了学员自我效能感。参与有权威的培训机构组织的教师培训计划；因此，更易于让学员相信，这种培训能有效地促进自我专业的发展，这就更容易让人相信，自己能在这方面有更高的效率，其目的是提高教师对培训效果的期望，提高其效能期望，学生的自我效能感更容易得到改善。

三、提高学员自我效能感的策略

（一）提高教师自我效能感

先决条件为：提高教师的教学监控能力，在教师信中，自我能能感低微的教师信中读得改变。学生的自我效能感对教师的行为有直接影响，“入而影响学”的产生就，因为这一点，第一要问的问题就是提高教师自我认知，并且提升了教师自我效能感。对此，可以在教师培训过程中进行教师自我效能培养，帮助助教师去解他的罪孽和不利影响，这样，老师就能更清楚地认识自己，让老师变得更加有责任感，这样，就能进一步提高自我效能。

（二）提高班级内各成员之间的关系

一种协和的师生关系，可以使他们在学习中更加快乐地学习，老师能给出更多的知识消化，使得课堂学习不再是单纯灌输，可以使学员的自我效能意识得到提升。教师效能感不只受班级规模影响，也受教师和学生的影响。创造一种学习过程中和谐的气氛。整个社会要真正树立起尊师重教，尊师重教之风。在教学过程中，学校对教员的管理也应做到尽善尽美，使得教者亦可参加学校之主人之身，以参加学校之决策和管理。另外，学校、社会、家庭要形成教育合力，协同广大一线教师共同做好教育教学工作，因此，只有这样，才能帮助教师提升自我效能感，并以高质量的教育教学实用化。

（三）调整好学员的心理状态

良好的心理素质，需要提高受训者的身份意识是影响训练过程中取得良好经验的重要因素。师资培养不能只注重受训者的学习，尤其要注意受训者学习的心理状况。在参训期间，对学员心理状态的调节要遵循“主动引导，放松适度”的原则。在培训过程中，积极排除了一些人的偏见和抵制心理，创造轻松愉快、适度紧张的学习气氛。

（四）激发学员专业发展动力

目前，一些中小学教师专业发展意识不强，职业发展动力不足，参与训练存在消极、应对等现象。促进受训者的职业发展；能有效提高学员的自我效能感。为此，一方面要加强引导，让受训者正确理解教师专业发展及参与教师培训的重要性。二是制定健全促进教师专业发展的相关政策与配套措施，对教师的专业成长提供制度保障

^[2]。

结束语：

自我效能感呈现教龄差别，随着教龄增加老师的自我效能感水平呈下降趋势。需要注意会影响到学员自我效能感的因素，利用适当的策略营造轻松的氛围，提升培训水平和质量，让学员受到良好的培训体验。

参考文献：

[1] 朱昀莲. 自我效能感研究综述及其应用[J]. 新一代:理论版, 2020(5):200-200.

[2] 董静静. 新世纪国外教师自我效能感研究回顾与展望[J]. 当代教师教育, 2019, 012(003):86-93.