《Our new home》教学案例

《 Our new home》教学案例

王娟

江苏省南京市六合区双语小学 211500

1. 案例背景

《Our new home》是译林出版社2016版四年级上册第五单元的英语课文，本课程促进学生对不同方向词学习，进一步了解房屋内部不同的空间构造，学会用英语翻译。课程也引导小学生对特殊疑问句的课程复习，重视名词单复数的利用。在小学英语学习阶段，方位介词和空间名词是学生学习的重点。通过此课程将加深学生空间意识，对生活中常见名词进行深刻记忆。此课程出现在学期教学阶段中期，对四年级课程学习起到承上启下的作用，承接了前四单元的学习内容，同时也开启了未来单元的学习，有助于明确教学进度，探求学生学习需求。

二、案例主题

《Our new home》一课，是对小学生对方位介词的掌握情况有效考察。小学学习阶段对介词“in、at、on、under、between、front”的固定搭配用法往往不能明确掌握，结合不同小学生英语理解情况对小学生统一讲解，系统总结，完成小学生对介词短语和方位名词的有效搭配使用。Story time课程中出现的“bathroom、bedroom、kitchen、living room”地点名词是小学英语较难单词，通过第五单元初期学习将带领学生熟练阅读，进行深度记忆，形成良好的阅读语感，培养学生的学习兴趣。教师通过设定学生的扮演角色加深学生学习印象，提升学生对英文单词的鉴别能力。

三、教学目标

（一）教师通过情景构建引导学生熟练诵读bedroom、bathroom、kitchen、living room单词，对房间内部物体单词clock、fridge、safa、table熟练掌握。

（二）教师引出Where’s the …? 及Where are the … ?新句型，考察学生掌握特殊疑问句对单复数名词的有效提问情况，教师带领学生有效复习总结。

（三）通过让学生观察Story time内句子的构造特点，引导学生自我造句，模仿性朗读。

（四）通过《Our new home》课程的学习，引导学生用方位介词和地点名词的对自家房屋构设进行介绍，增进彼此之间的交流合作。

四、教学过程

（一）回顾式学习

师：同学们，你们曾经床和桌子用英文怎么说吗？

生：记得！Bed！Desk！

师：好的，同学们，接下来我会对你们曾经所学知识的掌握情况进行考察！你们准备好了吗？

生：我们已经完全准备好了！

师：思考桌子在哪里？床在哪里两个句子用英文怎么说？

生：Where is desk？Where is bed？

师：难道桌子和床不是可数名词吗？请你们开动脑筋再想一想在一个句子中可数名词能否单一出现？是不是缺少定冠词的有效使用？或者专用约束数量词语的使用？

生：Where is the desk？Where is the bed？

师：答对了。desk和bed作为可数名词一定在使用之前进行the 、this、that或数量词a/an的有效使用，这样才英文句才能正确符合出题者的意图。

生：明白了老师！

师：既然这样我再考考你们那些桌子在哪里？和那些床在哪里如何用英文说？

生：Where are the desks？Where are the beds？

师：非常棒！你们都是最优秀的学生，一定记住当后面的名词变为复数，前面的谓语动词也要改变，而相应的不定冠词如果用this应合理转变为these，如果是that应该转变为those！

生：明白了，老师！

2. 借助图案绘画进行情景教学

师：同学们，接下来是我们利用多媒体设备进行情景教学过程，你们有谁到前面试试吗？

生A：（举手）并回答I can！

师：下面老师展示两个英文单词的汉语意思和英语写法，请上台的学生利用绘画能力对单词进行拟物绘画。

（教师在黑板展示clock和sofa单词，鼓励学生开动脑筋绘画）

生A：在黑板上将clock中间字母o进行拟物改造，进行放大并改画成钟表的形式，对sofa单词中的f字母进行拟物改造，使之变为沙发的条状形式。

师：请同学A介绍这样改造的想法。

生A：我们常见的时钟有家中的挂钟，以及万年历等计时设备，而clock词的发音与闹钟响铃的方式接近，同时中间的圆特别像挂钟的形象，所以我把中间的o进行进行改造成种表的形状可以更加生动展示。沙发是常见的家具，沙发带给我们的主观感觉往往是长的条状物，在sofa英语单词中，只有f字母才能占有四线谱中的三格，所以对sofa中的f字母进行改造成沙发的形状可以符合改造的要求。

师：同学A说的非常好，大家也可以开动脑筋。在单词拟物绘画时可以开动脑筋，可以根据单词的发音以及单词的汉语意思进行延申绘画，绘画的目的就是让单词便于记忆，你们自己画出来的图画会形成有效记忆，并伴随你们很久！

生：老师我们明白了！

2. 基于Story time引导学生合理造句

师：同学们，你们的生活用品会摆放整齐吗？你还记得家中床和椅子的位置关系吗？让我们阅读课文进行造句！

师：（用PPT展示课文内容）请全体观看PPT，让我们一起阅读Mum，where is my bag？It is your bedroom.

生：(跟着老师的语速进行朗读)

师：同学们，课文出现的英文语句想必你们已经能熟稔于心，如果你的帽子找不到了，对这个问题如何进行提问？

生：Where is my hat？

师：同学们，设想一下你们的帽子经常放在哪里，对帽子的拜访位置进行合理回答！

生：It is on the table.It is on the desk.It is under the desk！

师：看来你们经常对自己东西的摆放位置了如指掌，回到家后应该整理属于自己的东西，合理摆放，随时用随时复原，保持良好、规范的使用习惯！

生：明白了，老师！

5. 教学总结

师：同学们，通过今天的英语课程学习，你们有什么收获？

生：通过英语课程的学习可以让我们了解各种房间的英语单词的写法和读法，同时能利用介词短语进行造句。

师：同学们，今天学的只是入门级别的房间短语，随着年级的升高我们还会学一些较难的房间词语，你们有没有信心！

生：老师我们已经完全准备好了！

接下来老师将课堂所学的知识点总结为一个顺口溜，请大家理解记忆。

Before 时空在之前，after 之后off 远。

直上over ，above 斜，under ,below 下相反。

直到till , on 表面，穿过through ,for 因缘。

By 表旁边in 里面，with 伴随by 车船。

时间地点at 、in 、on ，二者between 多among ，

Behind 后面beside 旁，附近near 沿着 along 。

From 来自，like 像，表示目的for , to 当。

Of 所属周围round ，向上up 向下down 。

study 书房书卷香，

bathroom 浴室来冲凉；

livingroom客厅迎客忙，

bedroom 卧室睡得香；

kitchen、kitchen是厨房，

home 家里暖洋洋。

sofa沙发靠一旁，

bed 床上暖洋洋；

phone 电话叮铃响，

shelf 书架把书放；

fridge 冰箱保冷藏，

table 饭桌在厨房。

生：好的老师，我们已经牢牢记住！

5. 教学反思

1. 充分挖掘生活素材

在双减政策的教学背景下，小学生有更多机会观察自然和生活，作为教师应充分挖掘生活的有效素材。《Our new home》课程正是充分将学生家中常见的家具及生活用品用英文展示，对课程讲解时应根据学生对家具的传统印象进行针对性讲解，创设生活常见的情景，鼓励学生进行角色代入，对常见常用的生活必备设备能够熟练掌握。小学生的主观感知意识是非常重要的学习能力，以生活实例作为教学案例也能提升学生学习兴趣。

2. 拉近学生与教师的距离

小学的教学压力相对较小，教师应与学生建立良好的师生关系，拉近学生与教师的距离。小学阶段的学生往往对教师的主观意识多以崇拜为主，偶尔惧怕。在《Our new home》课程讲解中教师可以用英文对家中常见的家具进行介绍和讲解，让学生找到与教师的家庭共同点，拉近学生与教师的有效距离。

3. 注重培养学生读写能力的双重提高

小学英语学科与其他学科有所不同，在课堂教学中应合理安排教学时间，确保锻炼学生阅读能力和写单词时间平均分配。在《Our new home》课程教学中，对于像living room、 bathroom、 kitchen单词应交给学生更多时间进行书写练习，引导学生边度边写，做到手、脑、眼的协同作用，形成较为深刻的学习印象。在新课改的全新教育要求下，学生不单单要会将能力展现在纸面上，也要能通过语言组织让大家听到，教师也要创设更多机会引导学生用英文发言，锻炼学生形成有效的英文思维。

4. 鼓励学生进行小组合作学习

合作学习过程也是小学生互相提高的过程，由于每个小学生的吸收理解能力有限，学生之间往往没有理解鸿沟，同伴的举动往往都会对一个学生造成较大的影响，在英文课堂应将学生分成更多的小组，引导学生小组讨论，进行小组代表选取，进行统一总结和汇报，提升学生概括能力和团队学习的能力。