双减政策下的小学数学高效课堂

双减政策下的小学数学高效课堂

金丹丹

湖北省武汉市江夏区东湖路学校 430200

摘要：高效课堂教学是当前数学改革的重点内容与关键部分，在新课标不断深入推进的前提之下，教学工作者需要思考如何充分利用数学课堂时间，全面提高课堂效率，激发学生学习自主性和独立性，为学生打造高效课堂。因此广大教学工作者有必要结合自己的数学教学经验，提出对高效课堂改革的见解。

关键词：双减政策；小学数学；课堂改革；策略

引言

数学是义务教育阶段的重点课程之一，随着社会的发展，人们对教育事业提高了关注度，义务教育阶段的数学工作体系出现了明显的变化，学习数学一方面要提高学生的卷面分数和笔试成绩，另外一方面要更加重视学生核心素养与综合素质的发展，贯彻素质教育改革的要求与趋势，培养学生在实际应用中的数学能力，培养他们的数学相关思维，有效提高学科素养。因此教学工作者要改变传统数学教学中的缺陷和问题，推动数学课堂教学改革的高效推进。本文以人教版教材为立足点，分析关于小学数学课堂高效改革的方方面面。

一、利用信息技术，助推课堂改革

随着经济科技的发展，多媒体教学手段已经成为得力的教学辅助工具，如果能把小学数学教学与多媒体技术相互结合，就能有效推动高效课堂改革进程的推进，让学生们在实际教学过程中感到适当的放松和快乐。在整个小学数学的教学过程中，全面提高学习效率。小学阶段经过小学的学习，学生具备了较为抽象的数学概念，随着难度的提高，传统教学方式下，学生们在整个学习过程中得到的一些压力是比较大的，这样，学生们的整体学习积极性就没有得到充分地激发。多媒体教学技术的运用和引入，能够把琐碎地知识点客观立体地呈现出来，学生们在这个教学过程中就可以有充足的时间去记忆。例如，一旦在过程中出现需要利用图形讲解相关知识内容时，现代的数字播放设备就可以为学生播放太阳升起和地平线的图片，吸引学生注意力，之后为学生布置任务，让学生在纸上用直线代表平行线，用圆代表太阳，亲自动笔画出太阳升起的过程。学生绘画完毕之后，教师要总结刚才出现在数字播放设备上的内容，一步一步，在已经设计好的小学数学教学模式中，正式引入当前需要教学的内容，按照这种小学数学教学的方式，这一类小学数学学生群体的思维形成自然的过渡，带领学生分析地平线与太阳在运动过程中能够呈现出几种不同的状态、如何用数字来表示，这样就可以自然地引出不同的，在小学数学规定教材中的各种专业知识和名词，一旦这样教学，学生们就可以在这种既定模式下学习到各种相关的小学数学图形类知识。多媒体的技术运用拥有诸多优势，能化繁为简，降低学习难度，加速学生对知识内涵的掌握，让整个小学教学过程中学生的吸收数学图形知识点的效率达到最大化。

二、优化课堂设计

课堂设计是教学工作者执教能力的体现，也是教学基本功。优秀的课堂设计指的是科学安排教学时间，布置教学任务，组织教学内容。在新课标课程改革推动之下，教学工作者要把学习数学当作循序渐进的过程，根据学生学习基础和实际情况因材施教，进行随机应变和随时调整，加强与学生之间的双向沟通与交流，全面提高数学教学的有效性。具体而言第一个方面，教师可以用提问的方式加强对于整个教学模式下的程度把控，使得学生学习过程中的相关兴趣能够被充分地调动起来。在问题设计的过程中，要以教材为中心和原点，在小学数学的相关练习题的设置里，要充分考虑梯度学习的方面，最好采用三联问的形式，每个小问题之间有其关联性，难度也有区分。比如在学习有关小学数学的图形类知识时，把长方形纸片沿中垂线对折之后用剪刀剪出三角形，查看这两个三角形之间的关系如何^[1]。通过学生的思考全面掌握全等三角形的概念，加深对知识点的记忆；第二个方面，要对教材加以科学利用，根据学习情况和学习任务的安排，教师可以不用完全按照课本顺序，而是可以把相互关联的内容串联在一起，这一点可以由教师自由掌握；第三个方面，要鼓励学生进行小组交流与合作，在小学数学教学中若要打造高效课堂，提高教学实效性，学生与学生、学生与教师之间的合作都是必不可少的，与其他人交流能产生积极的人际互动，运用生活经验展开问题的实证研究，通过交流培养思辨思维，同时培养小学学习数学学科学生的回答积极性和乐于善于倾听的综合能力^[2]。

三、强化课堂巩固阶段

数学课堂教学的结束并不意味着整个教学过程的终结，课后阶段依然是重要的复习时间，在知识讲解完毕之后，教学工作者要合理安排学习任务，通过不断重复提高解题能力。数学教学可以采取讲解和练习相互结合的配套学习模式，让学生一边练习一边学习，在练习中找到学习不完善的知识点和经常容易出现错误的部分，探索解题规律，提高解题正确率。同时教师也可以通过对学生作业的批改和阶段测试成绩的观察了解学生当前状态下的学习情况，对日后的课堂组织安排方式进行及时调整。要充分发挥课堂巩固阶段对学生数学学习的促进作用，在重复学习知识点的同时加速知识的内化与吸收

^[3]。

四、教师的数学教学和数学作业应该更接近生活实际

教师在“双减”背景下给小学生布置数学作业时，应该在适量减少作业量的基础上，使小学生的作业能够更接近生活。比如：教师可以在母亲节或者父亲节给学生布置让学生帮助家长做家务或者送家长小礼物的作业，然后拍照片上传到班里微信群内，教师再对表现好、有创意的同学提出表扬。除此之外，小学数学教师还可以在平时多给学生布置一些与生活比较贴近的作业，锻炼学生的综合能力。

结语

总之，在“双减”的背景下改变数学教学的方式和布置作业的方式，可以使小学生的作业负担和学习负担变轻，同时，小学生学习的兴趣以及积极性也可以被调动。教师可以改变传统的教学和布置作业的方式，利用更多有趣的方式，使小学生的学习兴趣和学习的积极性被激发、被调动，提高教学质量，在数学教学过程中，教师除了要关注小学生的学习成绩之外。同时，还要注重对小学生各方面学习能力的培养，丰富布置作业的形式，丰富小学生的学习和生活。同时，数学教材对于整个小学数学教学过程中的作用还是较为显著的。教学工作可以利用信息技术，助推课堂改革，优化课堂设计，强化课堂巩固阶段的学习成果，让高效课堂改革推动数学教学事业的发展。

参考文献：

[1]陈勇.构建小学数学高效课堂教学的方案研究[J].儿童大世界（下半月）, 2019,000(006):173.

[2]陈金萍.小学数学高效课堂的构建策略[J].课程教育研究,2019(37):129.

[3]吴金芳.信息时代小学数学高效课堂的构建[J].小学时代(奥妙),2019, 000(010):44,46.