“双减” 政策下课堂效率的提升策略

“双减” 政策下课堂效率的提升策略

张雪芹

河北省唐山市滦州市中山实验学校

摘要：为学生减轻学业压力一直是我国教育部门重点关注的问题。今年，我国发布了一项重要的教育决定，即“双减”政策。该项政策的推进与实施，极大地减轻了学生的学业压力，但是很多父母认为没有课外辅导，学生的学习成绩很可能会受到影响，所以很多家长会焦急的囤积一些课外辅导材料，让孩子大量的做题，反而又增加了学生的压力，这就有悖于教育部门制定的决策。所以教师一方面需要理解家长的心理，另一方面也要提高课堂效率，让家长吃下“定心丸”。

关键词：小学数学；“双减”政策；课后作业；课外辅导

在双减政策的大背景之下，教师就需要努力的提高课堂效率。这与之前探究和创新教学方案最大的不同之处就在于教师需要真真切切的努力提升自己的本领，在课堂的有限的时间之内，在不增加课外作业量的前提之下，帮助学生更好地吸收知识。对于二年级的小学生来说，由于天性好动，所以想要在课堂这短短的几十分钟里帮助学生掌握基础知识并不是一件非常容易的事情。本文的笔者结合多年的教学经验，从以下三个方面提出了教学建议。

一、重视课前预习

对于数学这个逻辑性思维较为强的学习科目来说，课前预习也是必不可少的一项学习内容。特别是对于二年级的小学生来说，就需要在他们这个年龄段，帮助他们培养起良好的学习习惯，所以一定要让学生重视课前预习这个学习的过程，并且课前预习，这个学期的过程并不是非常复杂的，只需要学生能够浏览一遍课堂上要学习的章节，并且能够提前的在课本上画出自己不能理解或者是总是出错的地方，这就可以有效地帮助学生在课堂上重点学习自己不能理解的内容，从而可以提高课堂的学习效率。

例如，在学习“厘米、分米、米”的时候，很多小学生对于这种距离单位并没有特别强的概念这种情况是非常正常的，教师也切不可急躁。毕竟对于很多小学生来说，他们在日常生活中很少接触到这种具体的距离单位，所以在短时间之内，他们无法理解，也无法进行换，算是非常正常的一件事情。数学对于很多小学生来说，是一个让他们感到害怕的学科，所以教师在教学的过程之中，更不能表现出厌恶或者是嫌弃等负面情绪。在课堂上，教师也可以让学生进行课前预习，仅仅需要几分钟的时间，教师就可以带领着学生浏览课本，并且让学生重点画出自己无法理解的内容。在接下来的教学过程之中，教师就可以利用直尺或者是多媒体设备，帮助学生更好的理解这几个单位之间的换算过程。

二、突出教学重点

想要学生在非常有限的时间之内，重点掌握出教学的重点与难点，就需要教师提前得做好功课，在备课的过程之中，规划好教学的重点与难点，并且在课堂之中重点的突出出来。对于二年级的小学生来说，教师就需要考虑到他们的学习接收能力，他们的专注时长，并不会像成人一样达到二十多分钟。大部分小学生非常专注的时长，也就仅仅有十分钟。所以对于数学这个逻辑性和重点难点非常突出的学科来说，教师就可以提前做好规划，利用学生状态最好的时间来帮助学生重点掌握知识的难点。

例如，在学习“克与千克”这节课的时候，教学的重点与难点就是要是小学生能够准确的理解克和千克这两个重量单位之间的换算过程以及比例。对于小学生来说，想要更好的掌握距离之间的换算，就可以通过用直尺或者是卷尺进行测量，而对于重要来说，由于没有计重工具，并且大部分的家长并不会让学生自己测量物品的重量，所以很多小学生对克和千克是非常陌生的。这时候，教师就可以通过用天平秤这种教学辅助工具，来帮助学生更好的理解克与千克通过砝码的变化，能让学生理解到克与千克之间的换算。

三、布置分级作业

在“双减”政策的大背景之下，教师也需要改善一下自己布置作业的思路，并不是所有的学生都能够完整地掌握课堂上所突出的重点内容，所以对于部分不能掌握重点知识的学生来说，教师就需要帮助他们留出更多的时间来巩固和理解课本知识，而不是单纯的一味刷题。因为如果学生并不能够用自己的方式理解课本知识的话，一味的刷题反而会增加他们对于学科的厌恶感。

例如，学习“有余数的除法”的时候，有些学生通过课前预习和自己的理解之后，能够快速的做出一些计算题，而有些学生由于前期的基础没有打好，并不能够有效地快速的拆分不同的数字，所以他们在做题的速度上和做题的准确率上都会有所下降。对于这类学习接受程度较慢的学生，教师就需要帮助他们精简课后作业，也就是要让他们有更多的时间去自我巩固和自我理解课本知识，只有通过这种方式，才能够真正的帮助他们提高学习能力。为了能够有效地监督学生在完成这部分的课后作业，所以就需要家长在家庭帮助进行监督，这样既可以减轻学生的学习作业的压力，还能够真正的帮助学生理解知识。

总而言之，在“双减”政策之下，很多家长的焦急的心理是可以被理解的，但是这种焦急的心态并不应该传染到学生的身上。因此为了帮助家长缓解焦急的心理，也为了确保学生能够减轻学业压力，教师也需要积极的转变自己的教学思路，不断的提高自身的知识储备，从而能够更好的帮助学生学习。

参考文献：

[1]周启玲.核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2018(07):119.

[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智,2013(13):97-98.