生活化教学策略在幼儿美术领域的实践

生活化教学策略在幼儿美术领域的实践

陈春联

佛山市顺德区乐从东村幼儿园 528315

摘要：艺术与生活息息相关，来源于生活又高于生活。在幼儿美术领域，开展美术教育时，应以生活为基础。以此来丰富孩子的生活内容，引导幼儿关注生活，发挥想象力和创造力，在生活中展开创造，帮助孩子养成良好的品质和行为习惯，从而获得美术核心素养的提升。

关键词：生活化教学策略；幼儿美术领域；实践

艺术作品是立足于生活，能够最大程度的反映生活或理解生活的表现形式。所以我们一般认为，艺术作品取材于生活，而高于生活。这样一来，教师在美术教育中，使用生活化模式进行教学就是可行的。幼儿美术领域生活化，也是艺术回归现实生活、反映现实生活的主要表现形式。通常认为，幼儿美术活动联系现实生活，可以为幼儿创造轻松，自然的学习环境，从而解放幼儿天性。与此同时，幼儿美术领域生活化，也能够表现出幼儿憧憬美好世界的理想，满足幼儿身心健康成长所需，也吻合现代有关幼儿教育的理念。这样的模式可以充分体现人性化教育，值得幼儿教师的深入探讨和研究。

一、幼儿参与准备生活化材料

在幼儿美术教学中，可以参与教学的众多美术作品，都与实际生活息息相关。在这样的情况下，教师引导幼儿主动搜集与美术作品相关的不同生活化材料，比如生活实物、相关资料、不同图片等，让幼儿在参与准备生活化材料的过程中，了解生活化材料的类型，积累一定的经验，为创作美术作品打下良好的基础。

例如，教师在带领学生创作美术作品《向日葵》时，就可以提前引导幼儿一起搜集有关向日葵的图片、实物，以及一些创作用的物品，如：纽扣、泥石、种子、海绵、沙皮纸、旧报纸等生活化材料。幼儿在课前拿出自己准备的向日葵材料。教师可以将幼儿提供的向日葵图片放在黑板上展览，也可以将幼儿准备的向日葵实物插进幼儿教室里的花瓶，并将幼儿准备的向日葵玩偶摆在课桌前。面对如此丰富的美术欣赏材料，幼儿一定会有更大的兴趣去创作美术作品。与此同时，幼儿在搜集生活化材料的过程中，就对向日葵有了一定的认识，也会由此产生浓厚的兴趣。有的幼儿还会主动询问有关向日葵的知识。这样一来，就可以自然而然地引出利用社会化材料创作美术作品——《向日葵》。随后，教师和幼儿一起欣赏美术作品，并沟通互动，让幼儿获得极佳的学习体验。

二、利用游戏开展生活化美术活动

幼儿年纪较小，还有着孩子的天性，喜欢游戏，具有极强的好奇心。教师根据幼儿身心发展特点，寻找幼儿最喜欢的生活化活动方式。幼儿在玩游戏时总是兴趣满满，既可以激发幼儿思维，也可以创造不同的玩法，发现新的游戏。教师在幼儿进行游戏时，可以细致观察，找到幼儿真正感兴趣的内容。从而利用游戏开展生活化活动，让幼儿可以在玩中学。

例如，教师可以挑一个阳光灿烂的日子和学生一起玩手影游戏，向学生展示由手变出的不同样子。影子的可变性很强，可以充分激发幼儿的创造力和想象力。教师将此引入美术教学中。幼儿通过影子游戏，可以显著提高他们的美术表现力和想象力，从而学会团结合作。

三、在家庭教育中加强生活化指导

依据儿童的身心发展特点，要想最大程度的发挥幼儿的创造力，则应让幼儿在生活中感受。在生活经验中，依据触觉、听觉、视觉感官发展自己的感知力、想象力。幼儿教育也需要家庭教育的支持，教师在幼儿园中进行美术教学，也应引导家长在家庭生活中做好美术指导工作，家校合作，让幼儿感受生活、关注生活，从而增强他们的美术创造力。特别是当幼儿想画画却又不知道怎么画的时候，家长不能让幼儿单一的看书，应引导幼儿观察生活。家长带领幼儿在大自然中接触植物，观察所看到的一切，加深自然感受和体验，增强美术表现力。

四、选择生活化主题营造氛围

教师在开展美术活动时，也需要营造出轻松、愉悦的氛围，消除幼儿的紧张情绪，激发幼儿的兴趣。所以，教师的教学理念才是开展幼儿美术活动的基础。作为幼儿教师，应解放思想，顺应教学发展趋势，依据幼儿身心发展特点，不断创新改革教学方式。这样一来，先进科学的教学理念，就可以真正应用于幼儿美术教学活动当中，从而在课堂上打造创作氛围，激发幼儿学习美术的热情与兴趣。

例如，教师在带领中班孩子学习涂色画时，会发现很多幼儿对色彩缺乏敏锐性。遇到这种情况，教师就可以通过多媒体向幼儿展示风景图片，让幼儿自己辨认风景颜色。幼儿积极性被充分调动，会争先恐后的回答教师问题。这时候，幼儿教师应鼓励学生，让他们自己发挥想象力，画出他们认为不同景物应有的颜色。在这种轻松融洽的学习氛围中，幼儿就可以认识并区分颜色，了解生活中多姿多彩的颜色，也可以用自己的画笔描述自己想象中的风景。这样一来，幼儿美术活动就与现实生活自然而然的连接起来。幼儿更具有绘画的积极性，课堂效果也会随之提升。

结束语

综上所述，幼儿教师在开展幼儿美术活动时，并致力于发展幼儿的创造力与想象力，引导幼儿参与生活，观察生活，了解生活中的美好。幼儿教师可以利用生活化的美术材料开展相关活动，与幼儿积极互动，提升幼儿美术核心素养。

参考文献

[1]彭慧.生活化材料在幼儿美术活动中的投放策略[J].文渊（中学版）,2020(9)