高中历史教学中学生创新能力的培养

高中历史教学中学生创新能力的培养

嵇晶丽

山东省德州市陵城区第一中学 山东 德州 253500

摘要：随着教育政策的改革，创新能力在高中历史教学中开始显示出重要的地位。本文认为在高中历史教学中培养学生的创新能力需要从以下几方面入手：更新教师的观念；巩固理论知识的学习；培养学生的兴趣；锻炼学生的质疑能力和自主探索能力；培养学生形成创新思维。

关键词：高中历史；创新能力；培养

引言：

历史是一门辩证性的学科，学生在学习历史时一定不能死记硬背，而是要通过理解历史事件背后原因的方式去记忆。同时读史使人思辨，历史的经验对人们的现实生活有非常大的借鉴作用，通过历史的学习学生的逻辑思维能力能够得到明显的加强。本文将探讨在高中历史教学中如何培养学生的创新能力。

一、更新教师的教学观念

在传统的历史教学中，教师所采取的教学方法非常枯燥，一定程度上限制了学生的思维和创新能力。例如历史知识本身拥有许多需要记忆和背诵的时间点和重大事件，包括事件的起因、经过、结果和意义。为了应付应试教育教师将教学时间全部花在了这些内容上，从而导致教学课程非常枯燥，学生只知道这个知识点需要背诵，却不理解知识点背后的原因。当学生对历史不感兴趣时，他对历史就没有创新的兴趣；当学生对历史知识一知半解时，他的创新能力就无用武之地。

因此教师需要更新自己的教师观念。首先教师应该将学生当做课堂的中心，尽量让学生自主探索学习，在探索中学生会产生许多新奇的想法，由这些想法出发，学生进行创新的可能性将会大大增加。其次教师在教学时不能为了考试而教学，而是要注重知识的完整性，只有学生对历史形成了连贯性的系统认知，他才能够了解到历史的本质，进而进行创新。最后教师需要注重教学的趣味性，兴趣是最好的老师，当学生对历史产生兴趣之后，他将会主动对历史学习投入更多的思考和精力，进行创新^[1]。

二、巩固理论知识的学习

目前来看高中生对历史的兴趣大部分集中在历史故事当中，例如魏蜀吴三国之间的战争、例如一战和二战。也就是说学生对历史的兴趣还停留在表面，没有进行深层次的探索和思考。历史的学习需要大量、扎实的基础知识，因此教师需要利用学生对这些历史事件的兴趣引导学生进行深层原因的探索，从而使学生学习到历史的原理等基础知识。例如在高一历史必修《中外历史纲要（下）》中的《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》的教学中教师应该就法西斯国家的战败为切入点，培养学生形成以马克思唯物主义历史观分析问题、看待问题的习惯，让学生从原理上理解“正义必胜”这句话的真正含义。只有学生学会以先进、正确的历史分析理论看待理论，学生才能在历史学习上有所创新。

三、培养学生的兴趣

教师通过在教学中培养学生对历史产生兴趣对学生的历史创新能力会产生非常大的帮助。首先教师应该结合班主任在班级文化的布置中渗透进历史元素，其次在校园文化的布置中教师也可以向校长申请加入历史故事、历史名人长廊等，以为学生营造出具体的历史学习环境和氛围。

在课堂中教师应该创新教学的方法。例如教师可以采用情景教学法、游戏教学法等，并使用多媒体等现代技术进行辅助。例如在《中外历史纲要（上）》里《辛亥革命》的教学中，教师可以在网上收集标表现新和革命过程的影片或者纪录片在课堂上进行播放，真实还原当时山河破碎的场景和仁人志士们忱忱的救国情怀，从而使学生对这段历史产生兴趣，主动进行探索。

四、培养学生的质疑精神和探索能力

在历史的教学中，我们获取历史事实的方法来源有两种，一种是直接的历史史料，如出土的文物、文字记载和影像、音频资料等，但是这种历史资料往往比较原始，只能提供一部分的历史事实，因此历史学家们在这些资料的基础上加上合理的推测对历史进行补足，这就是我们获取历史事实的第二种来源。

这两种历史事实来源都可能出错，历史资料有可能是假造的，专家推测有可能是错误的。因此教师需要在教学中培养学生的质疑能力，并且使学生在产生质疑的基础上能够运用自己的能力或者与同学进行合作探索自己的质疑的正确性，从而得出结论。通过质疑和探索，学生对历史学习的兴趣将会上升到顶点。一方面质疑使学生从各个方面充分考虑了已知信息，并对未知信息作出合理推测；另一方面自主探索将是创新的重要前提，学会在探索过程中将会发现各种之前所不知道的资料，进而为创新提供事实基础^[2]。

例如在《诸侯纷争与变法运动》的教学中涉及到商鞅变法最终使秦国统一六国，教师可以鼓励学生对商鞅变法的重要性进行质疑，进而让学生探索战国时代的经济、政治、军事等多方面史实，最终得出自己的探索结论。

五、培养学生的创新能力

创新能力的培养的关键在于创新思维，而创新思维又有两个重要组成部分：发散思维和聚合思维。在传统的教学中，发散思维的重要性长期得到了忽视，因此在鼓励创新时，教师要重现挖掘发散思维，培养学生使用发散思维进行思考。发散思维主要指得是通过已有的知识对事物做出直观的预测和判断，对人们的创新活动具有重要作用。例如在《秦统一多民族封建国家的建立》教师可以让学生根据自己的历史常识进行“秦朝统一天下之后的工作”的思考。

六、结束语

综上所述，创新能力的培养需要多方面能力的支撑。在高中历史教学中，教师需要从自身的教学观念更新、学生思维能力的培养、教学方式的创新等多方面对历史教学进行改变，才能最终培养学生形成创新能力。

参考文献

[1]陆梦秋.浅谈高中历史教学中如何培养学生的创新能力[J].数码设计:下,2019,000(007):274.

[1]张学平.浅析如何在高中历史教学中培养学生的创新思维能力[J].高考,2019(20):115-115.