对小学数学教学艺术性的分析

对小学数学教学艺术性的分析

刘惠玲

青海省西宁市南川西路小学 青海 西宁 810000

　　【摘 要】数学教学是一种无形的艺术，其艺术形式主要体现在言语、板书、提问、作业等诸多环节。数学教师应注重艺术教学，根据小学生的心理特点，注重艺术教学，拉近学生与教师之间的距离，使每堂数学课都成为一种视觉、听觉的艺术享受，继而让学生在听讲过程中既能增长知识，又能感受到数学教学的艺术魅力。

　　【关键词】小学数学;课堂教学;艺术性

　　 数学是一门具有逻辑性、严谨性的学科。由于数学学科的概念、法则及公式等都较为晦涩难懂，导致学生难以理解枯燥、抽象的数学知识。为此，教师应根据小学生的心理特点，注重艺术教学，拉近学生与教师之间的距离，使每堂数学课都成为一种视觉、听觉的艺术享受，继而让学生在听讲过程中既能增长知识，又能感受数学教学的艺术魅力。数学教师应在不断摸索、实践中了解、掌握数学教学的艺术，提高教学效率。

　　 一、语言艺术性

　　 在数学教学过程中，教师往往通过语言为学生讲授知识、答疑解惑，教师语言能力的好坏直接影响学生的听课效果。为此，教师在授课时要学会运用语言的艺术性，吸引学生认真听取教师传授的知识，并在授课时多使用精炼语句，正确、精炼地为学生传达数学定义和概念，避免反复强调情况，因为教师话语过于重复会令学生产生厌烦心理，无法掌握知识的关键点，会阻碍学生的发展，令学生对重难知识点产生误解。所以，教师要提高语言表达能力，紧抓本课知识点，使学生对教师的每一句都能牢记于心。

　　 数学语言是教师与学生相互传递知识、交流思想感情的载体。教师在授课时要运用富有情感的教学语言，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生的求知欲，调动学生參与学习的积极性。因为数学本就是一种较为苦涩乏味的学科，倘若教师在授课过程中，言语平淡，毫无起伏，就会令学生丧失学习兴趣。为此，教师在教学中要发挥自己的幽默风趣，运用情感丰富的语言，将晦涩难懂的重难点知识变得直观简单，继而让学生更好地理解、掌握重难点知识。比如，在讲解“年月日”一课时，教师可以用“一寸太阳照进门”之类的话，这样既能为学生营造轻松愉悦的教学氛围，又能引出今天的授课内容。教师风趣幽默的语言，能将原本晦涩难懂的教学知识点变得简单明白，能激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，可加深学生对本课知识点的记忆，增加学生学好数学的自信心，提高教学成效。

　　 二、板书艺术性

　　 教师在授课之前，应根据教学内容对板书进行总体设计，也就是对教学目标中的重点内容进行科学合理的规划布局，坚决禁止教师在教学中想到哪里写哪里，写完之后立刻擦掉的不良书写习惯。此外，教师在书写板书时要字迹工整，绘图美观正确，应充分利用数学教具，最好不要随意徒手绘图。在书写例题的过程中，教师要将解答过程书写清楚且富有条理性，使学生在系统的板书结构中，养成良好的解题习惯。

　　 小学数学教师在书写板书时，还要具有选择性，应突出教学重点，尤其是数学概念更要书写清楚，注解明白。数学教材中公式、定理推导过程，典型例题的解题过程以及重要题型的总结概括等都是板书中所要突出的重点。教师在书写板书的过程中，除了要注意突出重点，还要确保板书整体结构与教学内容相匹配，如果板书太过详细，就无法突出重点，会导致学生在学习过程中难以牢记所有内容都，会使学生产生疲劳感，会降低教学效率。如果板书书写过于简单，则会起到总结教学内容的作用，促使学生认为本课没有重点。

　　 另外，相关教学实践表明，充满艺术性的板书内容能令学生感到心情愉悦，可提高学生的注意力。为此，小学数学教师在书写板书时，要展现板书结构美。无论是书写汉字，还是绘制图形都要美观大方，使整个板书看上去赏心悦目。由于数学教学常常需要用彩色粉笔。为了让板书展现美感，激发学生的求知欲望，教师在使用彩色粉笔过的程中，要注重色彩搭配，运用色彩鲜明艳丽的颜色吸引学生的注意力，加深学生对知识点的理解和掌握。

　　 三、提问艺术性

　　 俗话说：“学问学问，要想学就会要学会问。”换句话说，“问”在教学过程中极为重要。教师在授课时，首先要明确向学生问什么，怎么问。切记，教师在提问时不能偏离教学题目，要问与教学内容相关的知识点;不能问一些毫无意义的数学问题，要在教学关键处向学生提问，注重知识点拨;不能问得过于浅显，要在教学重点处设置深层次的疑问;不能将问题设置得过于零散，要在提问时加强对知识点的巩固，通过问题归类加深学生的记忆。

　　 其次，教师在提问时要知道问向谁，这就需要教师在设置问题的过程中，要充分考虑学生之间的个体差异，采用分层提问法，对学习能力较差的学生要提问基础性问题，对学习能力强的学习生要问较为高深的问题，待学习能力强的学生回答完毕后，教师要找其他同学复述，加深记忆。当学生举手人数较少时，教师应选择能够代表大众能力水平的学生，以此判断学生对知识点的掌握程度。

　　 再次，教师还要提出高质量的问题，还要掌握问法。在提出问题后，要留给学生足够思考的时间，提问内容要简明扼要，层层递进。当提出的问题学生回答不上来时，教师要循循善诱对学生加以引导，鼓励学生积极思考。

　　 最后，教师应熟知提问方式：第一，创设问题情境。通过创设学生熟知的情境，抛出与教学内容相关的问题，激发学生求知欲，促使学生带着问题认真听讲。第二，开门见山问题法。也就是教师直接提出问题，继而令所有学生瞬间集中注意力，通过小组合作法让学生在相互探讨中分析问题，解决问题。第三，递进式提问法。教师通过提问引导学生掌握教学知识点，以环环相扣、层层递进的提问形式拓展学生思路，锻炼学生的发散性思维。

　　 四、作业艺术性

　　 由于许多小学生集中注意力的时间有限，无法熟练掌握教学内容，教师在批改作业时可以针对此类问题，采用评语指导法，让学生知道正确的解题思路。通过教师的指导，学生很快便能掌握该种类型数学题的解决方法，可加深学生对该种题型的理解与记忆。除了利用评语教授解题步骤，教师还可以利用评语鼓励学生，激发学生的学习欲望。比如，教师可以在作业本上留有“最近学习很努力，继续加油！”“数学成绩有所提高，老师看好你哦！”等带有鼓励性的话语，抓住孩子点滴进步。教师要善于在评语中运用感情色彩的词汇，这样既能有效拉近师生之间的距离，又能让学生感受到教师的关心与鼓励。

　　 教师在为学生批改作业时，要细心留意学生的解题方法，寻找学生解题思路中的闪光点，并对学生大胆尝试、勇于创新的解题方法予以鼓励和表扬。尤其是有许多种解题方法的应用题，教师更要在批改作业时，借助评语对学生的独到见解加以表扬。而在批改只写一种解题方法的同学，教师则不能留言批评，避免打击学生学习数学的积极性，而要留有鼓励的留言内容，激发学生求知欲望，拓展学生解题思路。

　　 部分学生在书写家庭作业时常常马虎大意，不是运算错误，就是格式书写错误。针对这种情况，教师可以借助评语，帮助学生正确认识到自己书写错误，使其在今后写家庭作业时避免发生以上错误。比如，在批改因粗心而导致计算结果错误的家庭作业时，教师可以在作业本上写“小心，粗心这块绊脚石又来阻碍你得小红花了！”当学生应用题忘写单位时，教师可以在作业本上写到“说，今天的单位名称是什么味道的？草莓味？还是薄荷味？”教师通过风趣幽默的语言，引发学生对错误点的注意，能够帮助学生改正粗心大意的学习习惯。

　　 五、结束语

　　 数学教学是一种无形艺术，其艺术形式主要体现在言语、板书、提问、作业等诸多环节。数学教师作为艺术的表演者，应在三尺讲台充分发挥数学的艺术价值。运用情感教学语言，为学生营造轻松愉悦的教学氛围。注重板书艺术，令板书结构赏心悦目。熟知提问方式，通过层层递进的提问，拓展学生思路，锻炼学生发散性思维。借助评语，帮助学生正确认识到自己书写错误，利用评语鼓励学生，激发学生学习欲望，继而让数学教育更具艺术魅力。