高中数学教学中对学生自主学习的指导策略

高中数学教学中对学生自主学习的指导策略

罗词平

抚州市宜黄县第一中学，江西 抚州 344400

摘要：教师指导学生有效自主学习要凸显“五适”。要在恰如其分时适时指导，在学生最需要指导时不失时机给予指导，要让教师指导呈现最大效益。要针对学科特点和教学形态，精准选择指导时机。教师指导要适度，要突出学生主体，诱发学生思考和思维碰撞，要通过充分指导帮助学生促进自主学习。教师针对学生学习内容和困惑问题给予适当指导。教学要有效指导学生自主学习，要紧扣学习目标为学生自主学习提供支持材料，结合学生兴趣点和“最近发展区”落实指导，让教师指导和学生期望一致。要根据活动主题学生心理需求采取适合方法指导，要达成“因材施教，区别对待”指导目标，从学生实际出发让教师指导有的放矢。

关键词：高中数学；自主学习；指导

1. 借助有效备课夯实指导有效学生自主学习的基础

教师集体备课是凸显课堂教学成效的关键。备课充分会有效提升课堂效益。有效备课教师要设计恰如其分的学习目标，精妙组织课堂教学活动，提出引发思考和思维品质的问题，精准利用教材和把握学情，巧妙预设有效达成指导学生。教师要研读课程标准，了解知识间的起承转合，设计具体有效的教学过程。创设吸引学生注意力的探究情境，精心设计问题激发学生探究欲望。用问题引领学习活动和启发学生思维参与。设计阳光课堂练习，练习题目要能考察学生学习效果习。针对不同教学内容设计预习环节，让学生课前有所想，课中有所悟。设计出最有效的学习活动，把教学活动转化为学生学习活动。

2. 注重课堂启发诱导活化教师指导和引导

新时代的数学课堂要给予学生充足的自主学习和主动学习机会，教师要渗透主体教育理念有效开展课堂教学。教师要落实学生课堂主体，最大限度发挥学生主动，结合学生现实创设多样化自主学习情境，充分发挥学生课堂参与过程中的思考和实践，构建开放融合的学习环境，促进学生主动参与和主体发挥。教师要结合教学内容引导学生知识拓展，指导学生收集、整理和分析问题。数学自主学习要拓宽课后实践途径，教师在实际教学过程中要充分发挥学生学习小组作用，促使每位学生参与，在学生实践过程中增强自主学习积极主动性。

3. 明晰学生自主学习和有效指导问题

学生自主学习要让学生明晰学什么和怎样学，教师要明确组织有效问题。注重方法和学习技巧指导，提升学生自主学习思维方法和思维能力，增进学生心理调节和适应，帮助学生自我检查和评定，促使自我反馈和调整学习。教学要把学法指导融于教学过程，组织学生学法交流取长补短，促进教师指导针对性。提升学生自主学习中的教师有效指导，教师要做到明指向、巧点拨、善启发、严要求、和会调控，要紧扣学习目标提供学生自主学习材料，结合学生兴趣点和“最近发展区”落实指导。

4. 调控学生自主学习过程和组织学生积极参与

在学生自主学习和探究学习过程中，教师的指导体现为对学生学习结果和目标的合理落实，表现为对学生学习过程的适时帮助，重点是对问题和困难的顾问参谋。教师要重点指导和调控学生学习与探究过程。教师要适时做出决断，指导学生变换讨论方向，用问题集中学生注意力诱发思考，抓实时机发展学生技能，培养学生学习情怀。教师要引导学生达成目标，帮助和指导学生深层探讨题目，及时把教学活动转换到新内容的学习上。教师要针对不同层次学生的学习，及时个别指导学生碰到的不同问题。

5. 指导学生明晰任务和深层探究

在学生自主学习过程中，教师要指导学生明晰学习任务和操作程序，引导学生具体落实。教师要及时发现并给予学生相应指导与帮助，保障学生自主学习顺畅有序。引导和帮助疏通自主学习过程中的问题，激发学生活跃思维，教师适时指导点拨引导学生围绕主题学习。检查、表扬和点拨已经完成自学任务的学生，促进学生探究活动深层化，引导学生整理探究过程和结果，提出深层探究要求提升学生思维。监督落实学生自主学习，督促落实自学学习成效。

6. 捕捉学生优点指导生生多边互动

数学教师要善于观察学生表情捕捉学生自主学习过程中的问题，及时指导生生多边互动，促使学生真正获得自主训练时间、空间和方法。借助生生多边互动促进自主学习成效，通过互生生互相学习答疑释惑。要关注学生自主学习情绪，帮助学生树立自信激发自主学习积极性，锤炼学生在学习活动中的综合素养。指导学生运用科学方法安排自主学习活动，用问题促使学生积极思考和敢于质疑问难。巧用学生自主互助学习提升学生学习能力和创新思维。教师要运用多元化教学激发学生学习激情趣，有效开展数学自主教和学。课堂教学要结合社会热点和教学内容设定问题，引导学生自主思考，促使学生全面深入掌握知识点。

7. 分层个性化指导促使学生有效完成自主学习

自主学习也要培养学生团队精神，引导学生观察、评价和纠错学习成效，让学生通过自我管理强化自主学习过程和效果的自我评价。指导学生在自主练习中互相帮助和互相质疑，指导学生选取最适合自己学情能够顺利完成自主学习的内容拓展练习，教师要优化组合学生实施分层个性化指导，提升学生数学自主学习能力和水平。学生是自主学习活动的“主人”，培养学生主体自主学习意识，构建学生积极、主动学练自主氛围，形成全体学生真正参与学习活动全过程的自主学习。

8. 营造“群体向学”自主学习氛围

激发学生学习自觉和主动性，营造“群体向学”自主学习氛围。自主学习不是学生的独立学习，要通过师生、生生对话与交流有效预设，在互动沟通中达成理解与共识，借助质疑问难深化和提升学生认知。有效融合学生自主学习和合作学习，在群体活动中培养学生积极参与精神，营造民主、和谐的“群体向学”课堂气氛，构建有利于学生自主学习的学习“心理场”，形成学生自主学习的外在动力。

9. 创设自主学习问题情境

学生解决问题的过程就是有效的自主学习。学生自主学习中教师的指导不可或缺，教师精心设计出拓展学生思维空间的开放问题，创设多样化问题情境，真正提升学生自主学习能力。教师要结合学情和内容设计问题，问题要典型能促使学生探索，符合学生学以致用能力。问题设计要能诱发学生认知冲突，帮助学生针对学习不足而查缺补漏。设计问题要关注学生学情差异，要能帮助每个学生和谐发展。

综上所述，数学学习是系统的动态过程，是学生循序渐进、不断思考的过程。数学学习需要学生全身心地参与，教师要有效备课，夯实指导学生有效自主学习的基础，明晰学生自主学习问题，调控学生自主学习过程，革新课堂教学方式，提升学生课堂参与度，指导学生深层探究和生生多边互动，分层个性化指导学生自主学习，营造“群体向学”自主学习氛围和创设自主学习问题情境，指导学生合理自我分析和评价，促成学生自主学习螺旋推进，引导学生自我反思反哺自主学习。因此，在实际教学过程中，教师要给予学生思考和想象的时间，发挥学生课堂主体引导学生质疑和主动探究，激发学生创新意识和培养学生发散思维，提升学生问题思考和解决能力，推进学生自主学习能力螺旋上升。

参考文献

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[3]杨王根.让学生成为学习的主人——高中数学教学中学生的自主学习能力[J].数学大世界（上旬版），2017(03).

[4]郑芸.高中数学教学中学生自主学习的指导策略[J].新课程研究（上旬刊），2012(01).