小学数学高效课堂的构建

小学数学高效课堂的构建

苏巧梅

四川省广元市昭化区实验小学 628021

摘要：新课改背景下，打造高效课堂已成为小学数学教学的重要目标，而要想真正实现小学数学高效课堂教学，就必须结合新课改要求，在小学数学教学中，充分发挥学生的能动性，让学生成为教学的主体，革新教学方法。

关键词：小学数学；高效课堂；构建

小学教育要格外讲求方式、方法。如何让孩子对数学产生兴趣、提高成绩，一直是家长和老师所头疼的问题。新课改后，小学数学呈现出新的特点，更能够适应学生的成长规律，这也使打造高效课堂成为了可能。

运用多媒体技术，拓宽视野。数学知识是抽象的，但数学方法和其应用却是具体的，计算机技术的进步和多媒体技术的发展，为教师课堂教学提供了技术支持，使得课堂教学拥有了更多更强表现力的手段。比如在五年级下册“长方体和正方体”学习过程中，教师可以通过播放小视频，展示大千世界中各种自然形成的规则形状和巧夺天工的人工设计，开阔学生视野，激发学生学习欲望；同时，可以通过一些制图软件实现图形变化，激发学生创造性思维；此外，多媒体技术带来记录方式的改变，教师可以通过照相、录像的方式记录下学生探究学习、合作学习的点点滴滴，在进行阶段性总结时加以展示，让学生看到自己的进步，从而对学习产生更浓厚的兴趣。

注重教学反馈，多方面提升教学质量。在传统教学模式下，教师对于学生学习的反馈信息过多地依赖于试卷检验，但一张试卷并不能完全反馈学生对知识的掌握水平，且具有滞后性。在新的教学模式下，教师在每节课结束时都应引导学生进行总结和反思，“同学们今天都学到了什么新知识呢？可不可以给大家分享一下呢？”通过这种方式，不仅可以及时掌握学生对于课堂讲授内容的认知程度，还可以引导学生形成思考总结的习惯。这是一种良性思维方式，对于学生今后的学习发展大有裨益。这种总结要做到在每节课、每章节、每个月定期进行，培养学生形成自觉总结的习惯。对于阶段性的总结不仅停留在口头上，还可以鼓励学生形成书面经验，分享给下一届的学生，形成教学的良性循环发展；同时，还可以鼓励同学们应用所学知识进行一些社会实践小调查。通过社会实践，学生不仅可以实现数学知识与生活实际相结合，加深对数学学科的认识水平，还可以了解到一些社会现象，经过教师的正确引导，有利于正确的世界观、人生观、价值观的形成。

设置探究问题，引导学生自主学习。小学生课堂教学不仅要注重知识的讲授，更要注重学生学习能力的培养，引导良性学习习惯的养成，可通过设置探究情境来引导学生自主学习，增强其独立学习的能力，不仅可大幅度提高课堂教学效率，还能为学生今后发展打下坚实的基础。教师还可以通过实验引导学生探究。比如在四年级上册“平行四边形”教学过程中，教师可以通过让学生自己用小木条制作平行四边形和三角形，通过对自己制作的图形进行研究发现并总结平行四边形的性质，培养学生发现问题、认真分析、归纳总结的思维能力；还可以通过游戏引导学生探究，游戏是最能激发学生灵感和创造力的事物，通过这种数字游戏，可以大大加深学生对知识的印象，对于形成知识体系有良好的促进作用，学生在不知不觉间就掌握了数学知识，真正做到了“寓教于乐”。在探究过程中，还可以设置合作学习小组，在组员分配过程中，一定要注意科学合理性，男女比例、学习好的和学习稍差的、性格内向和性格外向的等，实现这些因素的优势互补，平衡各组综合能力。可以在课堂上以小组为单位举行小竞赛，比如在学过小数四则混合运算后，教师可以组织班级内学生进行计算比赛，学生每答对一道题奖励一朵小红花，可通过多轮制和轮流发言的模式，使得全体同学都能参与到比赛中，在巩固知识的过程中，引导学生合作意识与良性竞争意识的形成。

创设导入情境，激发学生学习兴趣。通常小学生的注意力很难长时间集中，能否在课堂开始时抓住学生眼球，吸引学生注意，是课堂教学能否顺利高效展开的决定因素，在实际教学中，应当结合实际教学内容，运用多种方式创设导入情境，激发学生学习欲望。可以选择故事导入法，听故事是小学生的天性使然，由故事导入学习很容易让学生产生亲切感。老师还可以结合生活实际设置导入情境，可以通过生活化的例子引导学生思考，生活化例子设置导入情境除了可以激发学生学习兴趣外，还可以在潜移默化中教给学生生活经验,同时也可以通过耳熟能详的名著故事导入，通过导入情境的创设，学生有了学习的兴趣，课堂教学的效率也就随之提高。

转变模式，突出学生主体地位。在传统教学模式中，教师讲授占据了课堂的绝大多数时间，留给学生思考和讨论的时间不多，教师与学生交流的时间更少，致使学生的学习效果和学习中遇到的困惑难以实现及时反馈，没有摆正学生在教学过程中的地位。而小学阶段是学生学习能力培养和学习习惯养成的黄金时期，这种传统模式对学生的成长极为不利，必须转变，要寻求一种“学生为主体、教师为主导”的课堂教学模式。改变课堂上教师板着脸机械讲述的“填鸭式”教学形象，转变为与学生互动的“大朋友”形象；在讲述过程中尽量避免使用那些带有命令口气的词汇，将教师与学生放在平等的位置上。如提问时可以说：“关于故事中主人公遇到的数学问题，我们应该采用什么方法去帮助他们呢？”纠正错误时可以更委婉：“这也是一种值得考虑的方向，但还有没有别的方向可以更好、更快捷地完成我们的目标呢？”等等。这样，让学生真正参与到课堂教学中来，通过与教师的积极互动提高课堂教学效率。以学生为主体还要求注意学生自身学习水平的差距，充分考虑到学生个体的特点，针对不同层次的学生设置不同难度的学习任务。对完成任务的学生要给予言语上的鼓励，诸如“太棒了”“完成的很好，下次继续努力”等，给予学生继续攀登高峰的动力；而对于任务完成较差的学生，也要注意对其努力过程做出肯定，指出不足的同时还应表达期盼，如“老师相信你下次会做得更好”这样的鼓励，切莫只看结果不看过程，要注重对小学生健康学习心理的培育和引导。

高效课堂的构建是小学数学教学发展的重要目标，实现高效课堂教学，可以更好地培养学生的能力，提升学生的综合素养。而要想构建小学数学高效课堂，教育工作者就必须结合新课改要求，重视学生的主体作用，革新教学方法，围绕学生来开展教学，从而不断调动学生的学习积极性和主动性，进而促进高效课堂教学目标的实现。