浅谈幼儿教育中的美育问题

浅谈幼儿教育中的美育问题

张战娇

湖北省宜昌市夷陵区直属机关幼儿园邓村分园 443132

摘要：基于幼儿的年龄特点，他们在学习知识时，往往容易被有趣的内容所吸引，因而教师在开展美育时，可以将游戏的形式同艺术培养进行融合，促使幼儿享受学习的乐趣。因此，教师可以采用艺术课程+游戏形式的教学模式，让幼儿激发自己对于美术学习的兴趣，增强对于课程内容的理解和记忆。本文围绕浅谈幼儿教育中的美育问题展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：幼儿教育；美育问题；教学策略

前言：

艺术学习并不是依靠对于知识的死记硬背，而是需要幼儿对其进行感知，促使自己能够增强对于艺术的把握能力。因而对于这一板块的内容，教师可以选择尽可能贴合幼儿实际情况的游戏教学法，促使幼儿能够在良好的学习氛围中，享受美育教育的乐趣，并且能够自如地完成对于知识点的记忆和学习。为了辅助幼儿更好地理解艺术，解决幼儿在学习时遇到的美育问题，教师可以从以下三个方面入手：应用卡片介绍乐器、应用音乐协助幼儿感受旋律的美妙、构建艺术长廊。

一、向幼儿介绍基础美育知识

对于幼儿的美育教育来说，他们需要先完成对于基础知识的把握，才能够开展后续的艺术学习，因此，教师可以采用有趣的教学方式，向幼儿介绍基础美育知识，促使幼儿能够解决相应的美育问题。由于幼儿不能够接触到所有的乐器，因而他们也不能够辨别每一种乐器的音色等内容，因而这对于美育教育的推动带来了一定的阻碍。因此，教师在向幼儿介绍乐器时，可以采用游戏化的教学方式，以卡片的形式，让幼儿能够利用自己的形象记忆能力，完成对于乐器在形状上的特点等内容的记忆。幼儿在同教师进行互动时，能够记忆有关乐器的内容，帮助自己解决一些美育教育方面的问题。

例如，教师可以制作一些卡片，并且在卡片的背面，打印上乐器的图片，而在正面写上它的名称，从而制作出一张张帮助幼儿解决美育问题的卡片。为了帮助幼儿在美育教育中，能够最大程度地丰富自己的认知，教师选择的乐器，往往是古今中外，最为常见的乐器，促使幼儿能够全方位地了解相应的艺术知识。在课堂上，教师会先向幼儿展现一张卡片的图画，让幼儿能够应用自己的形象记忆能力，完成对乐器进行记忆。在此基础上，教师可以对对应的汉字进行展示，让幼儿能够在汉字的辅助下，更好地记忆乐器的名称，从而夯实自己对于艺术学习基础。当然，教师可以对乐器的声音进行呈现，让幼儿能够在聆听的过程中，融入音乐的氛围，促使幼儿能够在美育教育中，取得相对良好的成效。因此，在多媒体信息技术的辅助下，每一位幼儿都能够集中自己的注意力，让自己跟随着教师讲授的内容，对美育教育的知识点进行记忆。在幼儿完成了对于乐器知识的记忆后，教师可以向幼儿展示图画，而让幼儿通过回忆的方式，思考它的名称是什么、它的音色上有哪些特点等内容，并且促使他们通过举手抢答的游戏方式，为自己赢得积分。因此，在游戏的过程中，幼儿不仅能够激发自己对于美育知识的学习兴趣，并且能够在参与到回答教师提问的环节中，增强自己对于美育教育知识点的把握。同时，他们还能够通过他人的回答，对所学的乐器知识进行回顾，帮助幼儿取得良好的课堂学习效果。

二、灵活地应用多种类型的音乐

美育教育会出现单一且枯燥的问题，因而教师在授课的过程中，可以对这一问题进行针对性解决。同时，由于音乐的美妙并不是可以用言语进行描述的，它更多地是需要幼儿去感受、去体会。因此，在课堂上，教师可以应用播放不同类型的音乐，让幼儿能够在聆听多元化的音乐类型时，增强自己对于不同音乐的了解程度。当然，对于幼儿来说，他们还可以在学习这部分知识时，通过猜测音乐情感的游戏形式，帮助自己感受旋律的美妙，促使幼儿能够增强对于美育知识的把握能力。

例如，教师可以按照幼儿的年龄特点，播放一些符合幼儿年龄认知的欢快音乐，让幼儿能够随着音乐的律动，舞动自己的身姿，感受音乐的魅力，感受美育教育的乐趣；教师可以对悲伤的音乐进行播放，促使幼儿在聆听这一类型的音乐时，不自觉地感受到情绪的低沉，让他们能够体会到，音乐类型的丰富性，这对于增强幼儿对于美育知识的把握有着重要的帮助；教师可以在课堂上播放一首舒缓的音乐，让全班幼儿享受音乐带来的舒缓体验，并且引导他们通过总结自己的聆听感受，回答出具体的表达心情的词语即可。对于繁多的音乐类型，幼儿都可以有机会在课堂上对其进行鉴赏，并且在同教师进行互动游戏时，对自己的想法进行总结，促使自己能够增强对于美育知识点的把握，解决自己在艺术水平提高上的问题，帮助幼儿取得更为良好的成绩，这将有助于幼儿在音乐的氛围中，领略音乐不同的魅力。

三、对艺术长廊进行构建

美术也是幼儿提高自己对于美育知识点把握的重要内容，但是对于该板块的内容学习，幼儿往往会出现无所适从的现象，这对于美育教育的推动带来了一定地阻碍。因此，为了辅助幼儿更好地提高自己的艺术修养，促使幼儿享受美育教育带来的乐趣，教师可以选择对艺术长廊进行构建。

例如，教师会让每一位幼儿在家长的引导下，通过浏览互联网的方式，对其他画家创作的艺术作品进行学习，并且能够同家长一同完成一幅艺术作品，让幼儿能够在参与创作的过程中，增强自己对于美育知识的把握。之后，幼儿们可以将自己完成的作品带到课堂上，由教师进行收集和整理。教师可以按照每一幅画的特点进行分类，将其张贴在走廊上，构建艺术长廊，供幼儿对其进行参观和欣赏。而幼儿在参观艺术长廊时，教师可以采用随机指出一幅画，让完成这一作品的幼儿讲述自己的创作想法。同时，他们也可以通过欣赏其他幼儿完成的艺术作品，丰富自己对于艺术的认知，这对于帮助幼儿提高自己的艺术修养是有利的。

总结：

总而言之，教师在开展幼儿园艺术课程教学活动的过程中，可以应用卡片向幼儿介绍乐器，让幼儿能够在同教师的互动游戏中，明确不同乐器的形状和对应的名字；可以应用音乐辅助幼儿感受旋律的美妙，让幼儿能够放松自己的心态，享受音乐的聆听带来的精神享受；可以对艺术长廊进行构建，让幼儿能够经常性地通过欣赏美术作品，享受美术带来的视觉享受。

参考文献：

[1]苏亚辉.幼儿美育启蒙研究：问题与对策[J].教育观察,2021,10(16):44-45.

[2]黄铁敏.以美育人促进幼儿全面发展研究[J].成才之路,2020(15):102-103.