加强幼儿园教学游戏化的思考

加强幼儿园教学游戏化的思考

吴娟娟

鲁北技师学院 山东省 滨州市 256600

摘要：游戏化教学在形式上符合幼儿园管理和培训的一般规定，在方法上符合幼儿的生理和情感发展特点。有效合理的游戏化教学主题活动对于提升幼儿园整体文化教育教学效果具有重要意义，是塑造儿童综合能力、提高儿童重点学科素养、增强儿童体质和逻辑思维能力的手段。文章分析了幼儿园游戏化教学的具体方法，强调幼儿园教师在开展各种游戏化教学主题活动时，应结合班级儿童的具体生理、心理状态发展特点和个人爱好，有效选择相应的游戏化教学方法和内容。

关键词：幼儿园游戏化教学策略

幼儿园教师在开展游戏化教学主题活动时，不应限于同一个小组或同一个班级。游戏中的目标是积极主动的自主创新，游戏中的关卡是通过改革创新创造的，让孩子们共同进步，相互管理。学生应更积极地参与游戏化教学的主题活动，以更高的质量开展相应的游戏化教学的全过程。幼儿园教师也可以依托这整个过程，进一步确立真正的游戏化教学总体目标，使其更加融入新时代学前教育的教学目标，更加符合新时代儿童身心发展的特点。

一、丰富游戏化教学方式

（1）儿童兴趣分析

儿童的认知水平相对有限，在主题活动中的行动能力一般，对各种新事物、新思想的掌握和理解通常具有较为突出的滞后效应。即使在幼儿园老师合理正确的指导下，预期的效果也是各异。在室内游戏课堂教学中，幼儿园教师应根据课堂教学和讲课的信息规定，详细分析这类内容对孩子身心发展特点的适用性，从而选择具体的方法。根据孩子的具体特点对内容进行解读，从而提高游戏化教学全过程的整体效率^[1]。实际上，幼儿园教师不应该成为日常教育和科研的旁观者，应以孩子朋友或家长的姿势积极与孩子沟通交流，正确引导孩子叙述自己的要求，分析孩子具体的个人爱好。在此基础上，幼儿园教师可以在房间游戏化的全过程中有效选择教学方法，使该方法符合孩子的兴趣特点，从而主动、合理、有效地引导孩子们积极参与相应的游戏化教学主题活动，提高游戏化教学主题活动的整体质量。

（2）利用游戏提高兴趣

儿童房课堂教学常用的学习工具包括各类乐高积木、互动电子产品、手工软件等。幼儿园教师在使用此类教学设备时，应结合游戏化教学的具体课程，确立游戏化教学目标，将教学课堂信息与游戏课程内容有机融合，以促进游戏化教学，促使孩子在参与此类活动和游戏时获得更直接的立体感^[2]。在游戏过程中，幼儿园教师首先要选择一个孩子参与游戏的演示过程，充分发挥“学生带学生”的内在优势；其次，幼儿园老师可以要求孩子使用一定数量的积木搭建孩子最喜欢的模型。孩子拼好后，需要计算剩余的乐高积木数量和使用过的乐高积木总数。依靠这种游戏教学环节，孩子们可以对数据有一个基本的认识，正确对待数据与现实日常生活的联系。幼儿园教师在游戏的全过程中积极干预和正确引导是非常重要的。幼儿园教师在开展教育教学活动时，应实时关注幼儿的游戏活动行为，对游戏进展顺利的幼儿使用微笑、鼓励性语言及肢体动作表达对幼儿游戏行为的认可;对游戏活动开展困难、游戏行为不规范的幼儿，幼儿教师应再次主动为其进行规范化游戏过程的示范，引导幼儿更正自身的游戏行为，优化相应的游戏过程。

2. 对户外主题活动区域进行整体有效规划

（1）基础建设提高兴趣

幼儿园户外游戏主题活动基础设施建设的类型和数量与幼儿园实际课堂教学运营规模有关，但都具有一定的地域特征。也就是说，幼儿园在规划户外游戏活动主题时，应该将特定的游戏与区域相匹配。然而，在具体的课堂教学中，幼儿园教师并不能很好地概括不同户外游戏领域的差异。在各种游戏基础设施建设和各种游戏教学过程的直接影响下，户外游戏教学活动的主题杂乱无章。方法不确定、效果不明显的情况非常突出。为了更好地解决这些问题，真正提高幼儿园户外游戏课堂教学的效率，本文认为首先，在幼儿园设施建设总体规划中，幼儿园要科学合理地设置户外游戏领域的各类课堂教学区域。不同游戏区设置的功能和选择，需要结合实地情况。其次，在日常教育和科研中，幼儿园管理人员要进一步加强幼儿园教师的专业培训，提高幼儿园教师的互动能力。户外游戏课堂教学的专业技能对于幼儿园教师全面、切实地把握互动游戏课堂教学至关重要。在安全防护方面幼师应在基本游戏设施的实际使用中更具专业能力，户外游戏的全过程应具有严格安全要求。最后，在具体的户外游戏化教学全过程中，幼儿园教师要确立相应的游戏化教学总体目标，将手游全过程划分为社会实践、生活知识、人文技能训练、自主学习等能力，并根据手游课程目标进行建模，以便在玩此类活动游戏时，有效、科学地使用相应的游戏设备，并以高效的方式提前准备相应的材料供应，从而从整体上提高户外游戏化教学主题活动的实际效果。

（2）户外游戏环节设置

在户外游戏化教学主题活动的具体环节，幼儿园教师可以将室内课程内容与户外游戏信息紧密结合，以不同方式拓展室内教育科研，丰富室内教育科研，避免信息茧房。在实践中，在塑造幼儿自主学习能力、解读生活基础知识等户外游戏课堂教学中，幼儿园教师可以通过开展“植绿护绿”活动和游戏，示范相应的挖、植、浇、灌。在游戏过程中尝试实际的树苗种植过程，防止游戏中错误的个人行为对儿童户外游戏的整个过程造成安全威胁。其中，幼儿园教师可要求班级儿童以团队为单位开展植保绿色竞赛主题活动，并要求“组长”记录不同单位种植的特定树苗总数。在这里的整个过程中，幼儿园教师要积极介入幼儿统计的全过程，将教学课堂的数据内容与户外游戏主题活动的信息相结合，促进幼儿在户外游戏主题活动中的进步——增加对相关信息的重要性理解

^[3]。

2. 室内课程应辅以户外活动

书籍并不是知识的唯一来源。深入生活，开展实践活动，也是获取知识的有效途径。在幼儿园教学中，教师完全可以鼓励课外活动，提倡户外运动。让孩子在户外运动中感受自然，感受生活的魅力。为保证这一点，首先要为孩子配备专业的活动器材、游戏道具等，另外还可以结合不同年龄段孩子的不同特点，制作一些能够满足孩子需求的主题活动道具：比如幼儿园中班的孩子好奇心很强，自学能力有一定的发展，教师可以具体指导他们用废旧物品（如可乐瓶）做梅花桩，用彩色羽毛做毽子，用废弃的布料制作沙袋等。老师还需要观察幼儿的兴趣，比如发现孩子喜欢玩跳绳，可以让孩子走出教室进行跳绳运动，也可以开发新的游戏玩法：钻绳、抛绳、踩绳等。 再比如，除了基本的使用方法之外，课堂上铺设的泡沫垫子还可以用来折叠创造各种翻转和跳跃的姿势以提高难度。在这样的教学方式下，孩子们不仅可以从中获得乐趣，还可以在这样的户外活动中锻炼自己的动手能力，培养想象力和逻辑思维能力。

总结

总而言之，幼儿园教师在开展各类游戏化教学主题活动时，应结合班级幼儿的具体生理和情感发展特点，结合幼儿的个人爱好，有效选择相应的游戏化教学方法和内容。无论是丰富游戏化的教学方式，根据孩子的具体特点选择有效的游戏化内容，促进孩子逻辑思维能力的提升，还是对户外主题活动进行统筹规划以提供优质的“热土”培养幼儿思维、动手能力，充分利用不同的室外区域，使游戏主题活动的效率化，正确引导幼儿有效、恰当地利用户外游戏设施，都是提高幼儿园游戏化教学主题活动质量的有效方法。学前教育工作人员可以根据班级孩子的具体特点进行有效的选择和灵活的选择。在此基础上使用、创造“混龄”活动游戏等新的活动游戏。这将进一步提高幼儿园游戏化教学的整体质量，确保孩子们在游戏化教学主题活动的直接影响下健康快乐成长。

1参考文献：

[] 蒋丽萍.课程游戏化下的幼儿园课堂教学探究[J].小学生(下旬刊) 2020(10)

2[] 王丽群.基于课程游戏化建构的幼儿园教学实践[J].小学生(下旬刊) 2020(10)

3[] 陈璐.课程游戏化在幼儿园大班教学中的作用探究