线上线下混合式教学模式在护理教学中的应用研究

线上线下混合式教学模式在护理教学中的应用研究

王迪 邢文骏 刘璐

山东英才学院 山东 济南 250000

摘要：在当前大数据信息化的时代背景下，互联网+开始走进校园，与教学课堂结合在了一起，也正因如此，教学课堂上的主体地位正式归还给了学生。经有关调查结果表明，在高校诸多专业领域应用线上线下混合式教学模式能够提高学生对教学内容的兴趣，唤醒学生自主学习的意识。并且在“互联网＋”技术的帮助下，使得混合式教育模式的发展更加迅速，能够在传统课堂教学与现在发达的互联网紧密结合，不仅让教师对学生的引导与启发的作用更加凸显，而且还能够调动学生的主观能动性，在混合式教学的学习过程中积极发散自身的创造性思维。

关键词：线上线下；混合式教学模式；护理教学；应用研究

由于社会经济的不断发展，科学技术的持续进步，现如今，大多数的学生都具有一定的应用信息技术在互联网上搜集知识和查阅事物的能力，因此，传统教学中单一、死板的教学方式已经无法满足当前学生的需求。随着信息技术的大面积推广与应用，教育工作者们也开始注重将信息技术这股新鲜血液注入现代的教学方法中，如此一来，不仅能够增加教师和学生的积极性与主动性，还能够为师生之间搭建起沟通的桥梁，促进师生互动，让教学取得了立竿见影的成效。基于此，本文将结合线上线下混合式教学模式的概述以及传统课堂教学与线上线下混合教学模式的区别，来进一步探究线上线下混合式教学模式在护理教学中的实际应用，以期望为护理教学行业的相关从业者提供参考。

一、线上线下混合式教学模式的概述

现如今的教学模式层出不穷，线上和线下相结合的教学模式是当今使用最为广泛的一种创新型课堂教育模式，它能够将传统的线下课堂教学与当今正流行的互联网相结合，从而大幅度提高了课堂教学的质量。这种线下线上相结合的混合型教学模式，能够很好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生在课堂学习的过程中保持一定的主动性，成为教学课堂的主体。

二、传统课堂教学与线上线下混合教学模式的区别

与传统教学模式相比，这种新颖的线上线下混合的教学模式能够将教师所讲的知识点通过多媒体影音技术，以视频或者录音的方式展示给学生，以网络为载体，抓住知识重点，大大提高了学生的学习效率。而对于传统课堂教学而言，教学模式就是一味地教师讲解，教师提问，再到课后练习。这种模式缺乏趣味性，影响了学生的学习兴趣。在这种线上线下混合的教学模式下，教师可以通过线下学生的课堂表现来对学生们的学习情况做评估分析，一方面能够帮助学生找出自己的弱项，更好地把握学习重点，另一方面能够拉近师生间的距离，提高师生互动频率^[1]。总得来说，线上线下混合课堂教学模式能够很好地将互联网技术与传统教学模式想融合，提高学生们的学习主动性，帮助他们在课堂上占据学习的主体地位。

三、线上线下混合式教学模式在护理教学中的实际应用

（一）线上教学环节

第一，教师准备线上移动教案。根据每学期制定的教学计划，提前在松鼠计划APP上进行教学内容设计，有条理的依次将教学资料共享、签到、提问、举手回答、投票等教学活动安排好^[2]。教师在线上教学的过程中将自己提前准备好的问题、作业、学习资料等用APP推送给学生，借助APP的互动系统，将师生间的教学互动突破教学地点的制约，打造移动型的高效互动课堂。

第二，教学资料共享。教师在上课之前就利用松鼠计划APP将接下来要讲解的基础护理学课程教学资料共享给学生，并设定时间范围要求学生在该段时间内利用APP完成线上学习活动，并且APP的系统将会自动记录学生的学习行为，对于学生在各项任务中的完成情况也将被纳入后期的考核成绩中。对于学生的实践技能训练，就可以让学生反复观看APP推送的教学视频，了解规范的实践操作流程，为以后的实践训练夯实基础。

第三，发布作业。教师在松鼠计划APP上发布作业，并将其推送给学生，学生需要在APP中查阅作业列表后根据教师规定的时间范围利用手机移动端或者PC端完成作业^[3]。教师通过APP能够直接批阅学生的作业，对于作业完成不合格的学生也拥有退回重新修改的机会。并且教师还可以查看每位学生整个学期的作业整体完成情况，从而有助于教师在学期末对所有学生进行评分。

第四，在线考试。教师在APP事先提供的题库中选择题目设计好一张完整的试卷，并设定时间范围，让学生登录个人账号进行考试，考试结束后，教师与学生都可以在APP上查询考试结果，并且最终的考试成绩是根据学生平时的签到次数、作业完成情况、习题测试、考试来进行综合性评分的^[4]。

第五，课程讨论。学生可以在松鼠计划APP上建立以及发表与学习相关的话题，只要拥有个人账号，都可以在该话题下随意发表自己的见解以及回复他人的评论。如此一来，就能够让合作探讨学习打破教学课堂的局限，在提升学生网络学习积极性的同时，还能够借助探讨的方式加深学生对相关知识内容的理解。

（二）课堂教学环节

第一，基础知识教学。教师可以在上课之前把本节课要用到的学习资料提前发送给学生，让学生利用APP提前进行自主学习，然后再将线上学习中遗留的问题在线下教学课堂上求助教师的指点，如此一来，线下教学课堂就只需要讲解学生难以掌握的重难点问题，不仅能够帮助学生更加深入地学习知识内容，而且还能够节约出更多的教学时间，帮助学生拓展教学内容，进而提升了教学效率^[5]。

第二，技能实践操作教学。学生在APP上反复观看实践操作教学视频后，已经初步了解了规范的操作流程，教师就可以直接在线下教学课堂上开展技能实践操作训练，以此测试学生的技能掌握情况。

第三，课程知识拓展部分教学。教师通过课程内容提出一系列相关问题，并为学生分成学习小组，安排各组的学习任务，并规定学生在要求的时间内完成，然后教师再按照各组任务的完成情况对相关知识内容进行梳理总结，在这一过程中，翻转课堂、研讨式等多种教学方法均可以合理地应用起来，以提高课堂教学的效率^[6]。

四、结束语

综上所述，利用线上线下混合式教学方法进行护理教学，能够让这二者之间取长补短，相互促进，在一定程度上调动起了学生学习护理知识的积极性，帮助学生充分发挥出自主学习能力的同时，还提高了护理教学的质量与水平，全面促进了当前教育行业信息化的可持续发展。

参考文献：

[1] 梁惠萍. 疫情前后卫生类高职院校线下线上教学效果的差异性研究 ——以广西卫生职业技术学院"传染病护理"教学为例[J]. 西部素质教育，2021,7(8):11-13.

[2] 陈晓娜,杜娟,王敏,等. 混合教学模式在高职院校专业课教学中的实践 ——以护理专业为例[J]. 辽宁高职学报,2021,23(2):49-54,102.

[3] 张萌. 微课在高职护理专业基础护理技术教学中的应用效果及可行性分析[J]. 科技视界,2021(5):90-91.

[4] 张涌静，王娟，李玲军. 疫情下"完全线上"混合式教学在护理专业理论教学中的实践与思考[J]. 中国高等医学教育，2021(1):100-101.

[5] 朱华方,祁彩霞,李凤. 护理专业课线上线下混合式教学的探究——以《生命体征测量》教学为例[J]. 家庭生活指南,2021,37(4):70.

[6] 洪霞，张璟，吴美丹. "停课不停教，停课不停学"，理论实训"两手抓"——高职护理《急危重症护理》混合式实训教学改革实践和思考[J]. 延安大学学报（医学科学版）,2020,18(4):109-112，封3.

注：

项目名称：松鼠计划

项目编号：2021YCXC248