用心交流 联结“留守儿童”的亲情教育

用心交流 联结“留守儿童”的亲情教育

辛慧

甘肃省天水市秦安县陇城镇教育园区张湾小学 741615

摘要：留守儿童的教育在农村小学当中历来都是比较棘手的问题，由于家庭教育的缺失，这些孩子在性格、认知、感情等方面或多或少都存在一定的问题，尤其是亲情教育方面的问题尤为突出。本文就农村小学留守儿童的情景教育，以小班额教育为主体，从强化学生沟通交流，消除学生心理芥蒂等角度提出了教学改进的策略。

关键词：农村小学；留守儿童；亲情教育；策略研究

在农村小学当中，留守儿童还是普遍存在的。由于经济的快速发展以及学生入学政策的缺失，而且由于监管孩子的一般都是爷爷奶奶辈的老人，在思想和认知方面普遍也存在一定缺失，认识不到家庭教育对于孩子成长的重要性。种种原因都很容易导致留守儿童在性格和感情方面出现问题。这时候，作为农村小学的一线教学工作者就要能够承担起部分家庭教育的责任，要积极采取教学方法和手段弥补留守儿童的受教育缺失。笔者结合自身的教学经历，从用心交流，强化亲情教育的角度提出了以下有关联结“留守儿童”的情景教育教学策略。

一、留守儿童教育教学观察案例分析

案例：小刚是农村的孩子，父母在外地打工，平时由爷爷奶奶抚养。由于学校人数比较少，实施小班额教学，这就需要同学之间组成学习小组，多进行学习和生活中的沟通交流和互相帮助。但是在学习小组当中，小刚的表现非常消极。在小组完成学习任务的时候，小刚很少发表意见，学习上遇到问题，也不跟同学一起讨论，更不会寻求教师的帮助。在平时的课堂上，小刚也显得有些孤僻，如果让他站起来回答问题，就会显得非常紧张局促。进行家访的时候谈到有关小刚的教育问题，小刚的父母也表示，孩子平时在家就是比较安静，很少和父母敞开心扉谈一谈学校发生的趣事。

案例分析：小刚的情况是留守儿童中一个典型的例子，由于父母不在身边，在亲情方面得不到满足，见到别的孩子都在下学的时候接送，心理上难免有些自卑。再加上爷爷和奶奶的教育能力比较差，孩子缺少和父母的沟通交流，在情感表达甚至是语言表达方面都存在一定的欠缺。这是典型的亲情教育缺失，感情方面的教育比较少，导致孩子无法正常和其他人交流情感或者合作等。

总结：小刚的这种情感在留守儿童学生当中普遍存在，有的看上去比较自卑，不善于和他人进行交流，而有的则是“调皮捣蛋”以这种方式引起别人的关注。无论哪种，从本质上讲都是因为缺少关爱，在情感表达和交流方面存在问题，同时在语言表达、团队协作、心理健康等方面或多或少都存在一定问题。作为小学教师，面对这样的孩子，应该给予更多的关怀和关注，用爱心、耐心、恒心和他们进行沟通交流，让他们感受到被关爱和被关注，弥补留守儿童家庭亲情方面的缺失。尤其是在小班额教学背景下，教师有更多的精力放在每一个学生的学习和生活上，就更加应该积极引导和教学这些留守儿童，将班级打造成一个学校的“大家庭”，让每一个学生在班级里都能够找到“家”的感觉。

二、用心交流联结“留守儿童”的亲情教育策略

（一）搭建沟通桥梁，用心联结留守儿童

对于在沟通和亲情方面存在缺失的留守儿童来说，他们也有被关爱和被保护的愿望。教师在平时教学的时候，应该从学习和生活上都多给予一些关心，善于倾听孩子的心声，帮助他们解决一些生活上的困难或者思想方面的问题。要做到这一点首先教师就要能够强化和学生之间的沟通，同时也要注意引导学生之间的互相沟通。在小学阶段的教学当中，教师的“权威”在孩子的眼中还是非常高的，孩子们普遍存在一种惧怕老师的心理。这在很大程度上阻碍了教师和学生们的交流。教师在平时教学的时候，应该注重自己的言行举止，给学生留下一个好的印象，培养和学生之间的信任关系，让学生愿意信任和亲近老师，进而有效建立共同路径。同学之间的交流教师可以通过创建学习小组，举办一些学习任务研究等活动，鼓励学生积极参与其中。其次教师要多给学生一些爱心和耐心，在课堂上的时候，善于观察学生的学习状态以及精神状态，对于明显有些情绪低落或者心不在焉的学生，在课堂教学结束之后，可以亲自找来谈一谈。而且教师和学生之间的谈心，应该以学习为中心，但是也要兼顾学生的情绪。例如发现某个孩子在上课的时候一直低着头，情绪不好，下课的时候也不见他怎么玩耍。教师可以抽时间单独将孩子叫到办公室，先是以最近的学习评价作为交流的开场，奠定一个讨论问题的基调，然后再说“注意到你情绪有点低落，是不是有什么困扰，可以给老师说一说，也许老师能够帮到你。”这个时候教师要体现出一定的沟通技巧，利用信任搭建沟通桥梁，和学生谈心，了解学生的情况。留守儿童很容易在性格和心理上出现一些问题，教师们在教学的时候一定要能够强化沟通，善于观察，及时把握学生的动态。

（二）组织交流活动，积极开导学生心理

对于留守儿童来说，他们年纪比较小，更加容易受到外界的影响，在亲情方面看到别人的爸爸或者妈妈下学来接就会感到失落，甚至产生一些负面的思想，如埋怨父母等。很多时候学生还是能够理解父母的辛苦和无奈的，但是父母长时间不在身边，就会对学生的心理产生一定的影响。教师就可以在班级当中组织一些多样化的亲情相关的活动。例如举办感恩父母为主体的班会，让学生讲述父母为了生活，为了自己付出的努力。在其中教师针对留守儿童应该着重就行开导，“有些同学的父母因为在外地工作，所以很少能够回家，但是你们要相信，父母对孩子的爱不会因为这一点减少半分。”“父母在外工作也是非常辛苦的，你们能够吃饱穿暖，能够有玩具都是父母在外面用汗水换来的。也许他们不能够常常陪在你们身边，但他们一定非常挂念你们。”还可以让几个留守儿童，讲述自己父母买的礼物，或者每次他们回家时候的情景。勾起学生对于父母亲情的回忆，让学生感受到父母对他们的爱，让学生们去理解父母的辛苦和难处。教师也可以用一些亲情为主体的作文题目让学生去写作文，讲述发生在自己和父母之间的事情。从点滴的小事当中让学生去感受父母的关爱。

（三）组织家长会，强化对学生的亲情教育

教师可以通过和学生家长的沟通，了解到留守儿童家长的空闲时间，针对留守儿童开办小型的家长会。让父母更多参与到学校的教学活动当中，这样能够让留守儿童有被重视、被关爱的感觉。让学生的家长在家长会上表达对于不能陪在孩子身边的无奈和抱歉，也鼓励孩子去理解父母的辛苦，为孩子和父母创造一个沟通亲情的氛围和场景。在很多家庭当中，父母和孩子的感情沟通并不会非常直白，有这样的家长会就会推动孩子和家长之间敞开心扉的交流，更加容易解除一些孩子和父母之间的误会、同时这样的活动也能够有效纠正学生的思想和认知，强化亲情教育的效果。例如在班会上让学生家长代表进行发言，讲述父母对与孩子的爱，可以从回忆孩子出生到长大的心路历程，让学生感受亲情的伟大。然后让学生代表进行发言，表达对于父母的感恩之情。总之，教师可以通过引导家长参与到学校教育当中，更好地弥补留守儿童亲情方面的缺失，及时“清扫”孩子心理的阴霾，让他们阳光快乐的生活和学习。

结束语

留守儿童的亲情教育是农村小学教育中的一个重要问题，如果处理不好对于学生心理健康成长甚至是学业发展都有很消极的影响。教师应该用心和学生沟通交流，积极采取合适的教学手段或者组织各种教学活动，强化对于留守儿童的亲情教育，纠正学生一些偏跛的思想和认知，让留守儿童得到更多的关爱，感受更多的亲情，保护他们的身心健康。

参考文献

[1]侯理慧.农村留守儿童思想政治教育的现状及措施[J].祖国,2018(23):206-207.

[2]侯德华,佟有才.中国农村留守儿童情感教育探析[J].中共山西省直机关党校学报,2018(05):32-35.