河南省禹州市褚河镇中心学校 , 河南省 禹州市 461670
摘要:“做数学”主要就是以学生的知识基础和生活背景出发,为学生提供学习数学和在生活中应用知识的机会。初中数学教师在教学中要巧用“做数学”,根据此方法达到数学教学的创新。
关键词:做数学;初中数学;创新教学
所谓授人以鱼不如授人以渔,其中的“鱼”是指知识,“渔”则指方法,意为与其传授人知识不如传授人学习知识的方法。“做中学”指的是在做中学习数学,其就属于一种授人以渔的方式。在初中数学教学中,教师们要了解教学中学生们只知其然却不知其所以然的情况,要以学生的学习需求为结合点,巧用“做数学”,指导学生们参与实践活动,在活动中探寻学习知识和技能的方法规律。这样方能顺应新课改潮流,增强学生的记忆力和模仿力时,培养学生的动手能力。
一、加强生生合作,发挥学生主体作用
“做数学”强调的是学生通过自身体验,对数学知识和技能进行学习,在理解知识的过程中深入思考。因此在初中数学教学中,教师们需要巧用“做数学”时,明确制定教学目标,并激发学生的学习兴趣,凸显学生的主体,让学生们在课程的探究中加强和其他同学的合作。使其在实际动手之后获取知识,提升技能。比如初中数学教师们在教学“一元二次方程”时,有这样一道习题“求解(x-1)(x+2)=70”。在传统的教学过程中,教师们都是直接转变方程,使其为一般形式,之后再根据一般形式来解答答案。此过程实际上并没有完全的凸显出学生的主体地位,也没有实现师生之间和生生之间的互动,学生们缺乏交流。针对此,在教学中,教师们要巧用“做数学”。教师要对学生进行分组,四人一组,每个小组的综合实力要保持均衡。其次学生们要在小组中不断交流,在对不同的方程求解方式进行列举后,探讨哪种方式更加简便,尽情的展现出自己的想法和做法。当小组成员都有了一定的结论后,再由小组成员自己选出一名代表,由代表发言对自己小组最终的想法和应用方式进行阐释。而教师则需要在观察学生的学习后,根据学生的实际情况适当的指导点拨学生。最后再以小组发言为核心,对不同小组的讨论结果进行评价和总结。在讨论中,有学生会直接提出,由于x-1和x+2的差为3,且x+2>x-1,所以可以将70分解成3的两个因数。也就是(x-1)(x+2)=7×10,因为x+2>x-1,所以x+2=10或者x+2=-7,所以x1=-9,x2=8。这样的讨论发挥了学生的主体作用,加强了生生交流,提升了教学效率。
二、尊重学生意愿,增强学生学习信心
前面就说过,“做数学”的过程注重的是学生的亲自参与,强调的是学生理解思考的过程。因而数学教师们在巧用“做数学”时需要注意,要在确保教学目标的正确制定下,尊重学生个体之间存在的差异;要在以学生为主体下,帮助学生树立学习自信。如在“弧长和扇形面积”课程的讲解中,教师可以合理采用小组合作教学方式。在课堂活动中,教师们要将主体还给学生,给学生分发教学用具,让学生们以自己的实际动手操作,对弧长和扇形面积的计算公式进行推导。通过小组合作,有学生们提出弧长和扇形面积有哪些关系?扇形面积的计算需要明确哪些因素?面对学生的这一系列问题,如果教师不予理睬或者只是简单的讲解,会打击学生的积极性,让学生们失去继续自主思考的意识。此时,教师们就要利用良好的方式处理学生的问题,让学生们发挥合作小组的作用,不同的成员负责不同的任务分工,在突破了难度后,再总结起所有成员的任务和最终探究得到的结论。这样学生们就可以自主探索,会遵从自己的意愿完成学习任务,正确掌握数学知识和技能后发扬自己的数学思维。在保证教学活动的高效性下,达到学生能力素养的提升。
三、开展实践活动,发展学生的思维能力
知识来源于实践,用于实践,为实践服务。“做数学”的一大特点就是注重实践,而实践的应用不能局限在教学课堂上,还应该延伸拓宽至课堂外。教师们需要给予学生更多的实践机会,要根据学生的课堂学习情况,对丰富的课外实践活动进行组织开展,以此延伸课堂上的数学教学。而通过这样的知识实践,不仅可以让学生们明白数学课程和生活实际之间存在的关联,还会思考生活中数学的应用情况;会在教师的“做数学”指导下,在生活实践活动中深刻掌握数学知识和技能;在对实际问题进行解决下,达到学以致用的学习目的。
譬如教师们在开展“有理数的乘除法”的课程教学时,教材上有一个观察思考翻牌游戏中数学道理的活动。在教学的过程中,教师们完全可以组织学生参与这类实践活动,发挥此活动的作用。首先,教师们需要利用课前时间,根据教材上的活动准备相应的物品,如纸牌。其次需要进行课堂实验,在活动中要让学生们仔细观察,发挥学生的主观能动性,让学生们对实验中存在的问题进行发现和讲述。此时学生们会明白,在实践活动中,奇数位要比偶数位少一位,所以如果是九张牌,就不能全部翻到反面,只有十张牌或者十二张牌时才能让纸牌翻到反面。当学生们了解到这一特点后,会争先恐后的汇报自己的活动成果,表达自己的观点,而教师要在学生们的回答和汇报中,正确的引导学生,对学生学习和活动中存在的错误进行纠正,改善问题。这样学生们就可以在充满热情的实践活动中,点燃创新创造的火花;可以在知识的加强了解下,培养其更多的知识技能和数学素养。
结语
“做数学”是以学生为主体,强调学生亲身体验学习过程和自主思考过程,结合理论和实践的创新方法。初中数学教师应用“做数学”的方式讲解知识,不仅顺应新课改潮流,更符合时代的发展,满足学生的需求。所以教师们要以学生为主体,在尊重学生的意愿后,积极联系起生活实际和数学内容。应用“做数学”的方式提高学生的数学知识和技能,让学生们掌握学习过程和方法,树立正确的情感态度和价值观。
参考文献:
[1]康妍赟. 巧用前置性作业提高初中数学课堂教学效率[J]. 数学学习与研究:教研版, 2020(3):37-37.
[2]刘迪. 怎样在初中数学教学中巧用反思法[J]. 青少年日记:教育教学研究, 2019, 000(007):P.293-293.
[3]陆平江. 如何在初中数学课堂教学中培养学生的创新能力[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(005):172.
[4]卞正莲. 初中数学教学与信息技术相结合的实践探索[J]. 中小学电教(教学), 2019, No.481(05):21-22.
[5]王颂. 在创新思想指导下如何开展初中数学教学工作[J]. 散文百家·国学教育, 2019, 000(012):240.