农村低年级数学教师如何培养学生审题能力

农村低年级数学教师如何培养学生审题能力

韦琼

广西横州市校椅镇东圩村委小学    530308

摘要：在开展教学活动之前，农村小学低年级数学教师就需要问自己这样一个问题：该如何培养学生的审题能力呢？在探索问题答案的过程中，教师就需要结合学生在审题时的表现，如学生的审题态度不好，教师就需要帮助学生端正审题态度；学生没有掌握审题技巧，教师就需要有效利用微课；学生不愿意改正审题中出现的缺点，教师就需要运用激励评价。

关键词：审题能力；有效培养；数学教学

如果农村小学低年级数学教师没有意识到审题的重要性，进而忽略了对学生审题能力的培养。那即便学生深陷于数学习题的海洋，做了一道又一道题，他们的错误率也有可能没有丝毫改变。如此一来，学生无法在小学阶段做好铺垫，他们未来的数学学习之路也会走得比较艰辛。因而农村小学低年级数学教师必须要提高自身的思想认识，积极地在教学实施过程中重视对学生审题能力的培养，并且用自己的实际行动去体现自己的重视态度。

一、端正审题态度，提高学生审题正确率。

面对审题这项活动，如果学生有着轻视的态度，觉得审题环节并不重要的话，那他们永远也不可能拥有良好的审题能力，也会因为轻视审题环节而让做题错误率有所提高。要知道，审题态度是审题习惯的一份子，因而小学低年级数学教师必须要端正学生的审题态度，进而让培养学生审题能力的行为顺利地落实下去。例如：在讲解《100以内的加法和减法（一）》时，教师要引导学生学习具体的算理和算法，因而就提前为学生进行了相关习题的设计。此时笔者就会想办法让学生意识到审题的重要性，进而促使他们端正审题态度。笔者会将学生分成两大组，并且保证两组学生水平相差无几。然后笔者就会让其中一组学生认真审题；另一组学生可以忽视审题环节。最终笔者会将两组学生的正确率呈现给他们，结果是显而易见的，认真审题的那一组正确率更高。此时学生就会心服口服，意识到了审题的重要性。接下来笔者就会让学生针对错误的题目进行重新审题，此时他们就会有着端正的审题态度。除此之外，笔者还会奖励学生，进而让学生的良好审题态度一直延续下去，直到审题环节结束。

二、有效利用微课，探究审题技巧。

通过对学生审题过程的观察和审题结果的分析，教师就可以发现如下情况：在同样的审题时间内，有些学生审题效果比较好，有些学生审题效果则比较差。为什么会出现这样的情况呢？学生没有掌握足够的审题技巧就是其中一个原因。为此教师就需要让学生进行审题技巧的探究。此时教师身上也肩负着任务，他们需要利用微课进行审题技巧的总结。例如：当学生在审题的过程中，笔者总是会让他们思考如下问题：怎样审题才能有着更好的审题效果呢？为了回答笔者的问题，学生就会多尝试几种审题方法，进而探究审题技巧。然后笔者就会让学生之间相互交流审题技巧，他们此时就会存在意见不一致的地方，进而产生争吵。每当到了这一时候，笔者就会站出来主持大局，帮助学生筛选出正确的意见。在学生完成探究之后，笔者就会利用微课来总结所有的审题技巧，并且传给学生。为什么要利用微课进行总结呢？因为在微课中，笔者可以配上生动的图片和音乐，进而让学生喜欢观看。除此之外，学生还可以结合自己的实际情况来操作微课，进而促使自己完全掌握审题技巧。这样一来，学生就能更快地获得良好的审题能力。

三、运用激励评价，促使学生主动寻找关键信息。

每个人都喜欢听赞美的话，低年级小学生亦是如此。教师要积极地集合该阶段学生的基本认知特点和规律，做到不吝啬地赞美学生，此时他们要运用激励评价。在评价的过程中，教师除了用表情和语言来激励学生外，他们还需要利用奖励。因为学生在审题的过程中不光存在优点，还会出现缺点，奖励可以激励学生改正缺点。例如：在涉及到加减法计算的解决问题中，有些学生总是存在着惯性思维，如看到“多”这一字眼就总是想用加法；看到“一共”这一字眼总是想用加法，但具体的解题思路并不是如此。如笔者为学生设计了这样一道习题：小明有10本童话书，他和小宁加一起来一共有23本童话书，那小宁有多少本童话书呢？有些学生一看到“加”和“一共”这两个字眼，就再也不看问题，迫不及待地列出加法算式。由此可见，惯性思维是学生培养审题能力的阻碍之一，笔者需要想办法改正学生的这一缺点。如果笔者直接告诉学生要改正，学生可能无法轻易接受自己的缺点。因而笔者就对学生运用了激励评价，笔者会先说出学生在审题过程中的亮点，然后承诺学生在他们改正缺点之后就能得到奖励。此时学生就能将改正缺点的过程视为获取奖励的过程，进而积极付诸行动，培养审题能力。

总而言之，农村小学低年级数学教师要结合学生的具体表现，给予科学有效的引导，而不是信口开河。正是因为如此，在对学生的审题能力进行培养时，教师需要付出很多努力。为此教师必须要有足够的耐心和毅力，进而用实际行动为上述问题交出完美的答案，让自己成为学生学习路上的优秀引路人。

参考文献：

[1]王永和.小学低段学生数学审题能力培养“四法”[J].甘肃教育,2020(06):116.

[2]车亚平.小学数学学生有效审题能力培养研究[J].科教文汇(上旬刊),2020(03):147-148.