多元智慧互助学习小组建设策略研究

多元智慧互助学习小组建设策略研究

王雄伟

深圳市平湖第二实验学校

【内容提要】

“多元智慧互助”学习小组是指通过科学搭配，让两名学生组成“学师”与“学友”的互助学习小组。本文将从我校课改的背景、小组组建、小组培训等方面构建一套比较系统的多元智慧互助学习小组建设策略。

【关键词】 多元智慧互助 小组建设 培训 指引 评价

一、课改的背景

我校在2014年办学之初就致力于合作教学研究，建立了以四人为单位的合作小组，但实践中我们发现：尽管我们制定了比较科学的分组方法和相对比较激励学困生的评价办法，但几乎所有的小组一直是由优秀同学在唱“独角戏”，而其他人仿佛习惯了做一个旁观者，这使真正的学习过程被淡化，使学生参与自主互助学习的兴趣大大降低，也使宝贵的课堂时间白白浪费掉。于是经过反复论证、积极探索与实践，从2017年新学期伊始，我校建立了“师友型”多元智慧互助学习小组。“多元智慧互助”一对一两人互助学习，针对性强，课堂人人管，人人被管，大面积地提高了学生的参与度，彰显学生在学习中的“主体性”地位，也解决了四人小组在学习讨论中一直难以解决的教育难题。我校自实行“多元智慧互助”学习小组以来，实验年级学生的学习积极性和学习成绩都有了明确的提升。

二、科学组建小组

互助小组是在教师的指导下，完成自主学习、师友交流、师友汇报等一系列任务的合作组织，它强调师友之间必须有共同的信念、有高度的默契和责任感，因此“学师”与“学友”的搭配必须要科学合理。

1.分组的原则

互助小组的划分应遵循“组内互补，互助共进；组间均衡，公平竞争”的基本组合原则。依据学生的知识基础、性格特点、学习能力、学科强弱、学习习惯、性别等方面组成组内能力、性格、学科互补，组间相对均衡、起点相近的学习小组。

2.学师的标准

根据学生的知识基础、性格特点、学习能力、组织能力等综合情况确定师傅人选，一般学习能力和组织能力作为衡量的重要条件。

3.分组的实施

1）根据学生的综合素养，将学生划分成四类：优、良、中、弱，然后按照优-中，良-弱的组合，师友之间互相挑选，初步确定师友组。

2）教师根据学生的性格、学科强弱对师友组进行微调。

3）对于有特殊要求的师友组可以在“组内互补，组间均衡”的前提下，予以调换。

4）座位安排，为了更好的实现小组间的互助与竞争，一般采用如下座位安排：

兵教兵是师友学习小组的精髓所在，所以在座位的编排上要为学生创设这样的机会，让学师之间可以互相交流，学友也可以非常容易的请教师，更好的实现小组间的互助与竞争。

5）动态管理，每次阶段测试后，可以根据学生的表现和学业成绩进行适当调整,实施动态管理。

三、立体培训，形成合力

（一）文化建设，统一认识

1.拟定组名、组徽

开展组名、组徽设计活动并引导师友制作本组的文化标识牌，做成台卡（各班统一提供样式一致台座）放在桌子上。

拟定组名时应根据年级或班级特色，引导学生确定一个积极向上、富有创意的组名，增强师友之间的凝聚力和归属感。如我校办学理念是“打造阳光校园，引领幸福人生”，因此，班上有的小组就取名幸福组、阳光组、鸿鹄组……等，内涵都要富于对小组成员精神的鼓动性。

2.统一称呼

教师在课堂和展示评价环节都以小组名来称呼学生，通过这种潜移默化增强学生的凝聚力和团队意识。

3.统一语言

语言是思想的优良载体，我们还注重规范小组的常态语言，例如

“这是我们组的答案，请其他小组继续补充；我们小组在这道题上遇到了困难，请其他小组帮忙解决一下”，进一步统一学生的思想意识。

2. 学习理论，明晰意义

1.爱德加·戴尔“学习金字塔理论”

2.夸美纽斯“学习方法论”

假如任何事情他只听到或读到一次，它在一个月之内就会逃出他的记忆；但是假如他把它教给别人，它便变成了他身上的一个部分，如同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信有什么事情能够把它夺去。——夸美纽斯

3.蒙台梭利“学习方法论”

我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了 ；我做过了，我就理解了。

通过相关理论的学习，让学生明晰小组互助的意义，提高学生互助学习的信心。

（三） 合理分工、明确职责

1.学师职责

（1）学师要强烈的责任和使命感，要求自己主动学习掌握知识及做法方法，对于不能掌握的要及时与邻近的学师交流或向老师请教。

（2）学师要在老师的培训下，学会各种题型的做题思路，懂得如何指导学友进行学习。

（3）互助交流时，学师要重视方法指导，一步一步引导学友得出答案，而不是包办告诉答案。

（4）汇报环节，由学友先回答，学师根据学友的回答情况进行补充、评价或者方法归纳。

（5）学师还要对学友的学习进行约束，督促学友落实学习常规，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面进行管理。

2.学友的职责

（1）学友要感恩学师的付出，认真服从学师的管理，积极配合学师开展互助学习活动，养成主动请教的好习惯。

（2）在学习过程中要主动思考，敢于表达，敢于和学师争论。（3）在学习过程中不满足于答案，要追问弄清楚做题方法。

（4）要充分发挥自己的优势给小组增光。

（四）方法引导，有效互助

1. 如何给学友讲题

1）有效提问，明确症结

一般学友提出困难后，学师要通过有效的提问引导学友进行思考，如“这道题主要问什么？”“在哪一点上你不明白？”帮助学友发现问题的症结。

2）方法指导，学以致用

接着指导学友一步步解决症结的方法，如“这道题是考标题的作用，标题一般有……等作用”，列举课文的标题，帮助学友掌握这些作用并归纳出标题作用的答题方向，然后让学友运用方法解决问题。

3）有效追问，纵深思考

当学友解决问题后，不要满足于答案，而要进行必要的追问，养成良好的思维习惯，比如“这种题型一共有几种解题方法？你使用的是哪一种方法？为什么使用这种方法？其它方法你会使用吗？”等。步步追问，疏通思维过程，形成完整的做题思维链，最终养成良好的思维模式。

2.师友专题培训

各科组老师以微课的形式，分专题对师友进行学法、教法等专题培训： 一要指导学生在小组内敢提问题、会提问题，二要指导学生学会倾听同伴的意见，三要鼓励学生大胆争论交流。四要进行方法指导，让师友清楚知道教学每个环节中自己如何进行互助学习。

（五） 明晰流程，科学互助

自主学习→有效讨论→交流汇报

1．自主学习。“互助”的前提是自学，没有充分自主学习，那么互助学习就会沦为一种形式。

2.有效讨论。每个成员均需表达各自的观点，对于不一致之处须进行讨论并形成解决方案。

3.交流汇报。一般由学友先讲，然后学师再进行纠正、补充。

总之，多元智慧互助学习小组的建设对促进学生积极探索，培养学生的合作意识起到了积极作用，在推行小组建设的过程中，教师要根据学生的实际情况，综合、灵活运用以上策略，从而帮助学生实现真正意义上的合作学习。