幼儿园管理视角下幼儿园教育小学化问题探究

幼儿园管理视角下幼儿园教育小学化问题 探究

刘静

禹城市实验幼儿园

摘要：随着教育事业的不断改革和进步，幼儿园教育是人们最为关注的问题，幼儿园小学化即教育者将小学所学课程和教学方式渗透进幼儿园教学过程中。《幼儿园教育指导纲要》强调过，幼儿园教学的教育内容应该是全面且带有启蒙的，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，尊重幼儿的人格和权利，主要以游戏为主，保教并重，使幼儿在快乐的幼儿时光获得有益于身心发展的生活经验。因此，将幼儿园教育小学化是不符合幼儿身心发展规律的，这种错误的倾向和趋势需要得到纠正。

关键词：幼儿园管理；幼儿园教育；小学化问题

引言

研究指出，家长在幼儿成长过程中呈现出鲜明的早日成才倾向，希望幼儿在幼儿园中获得更多的知识教育，也可以在教育中树立正确的行为意识和高尚的道德理念。大部分家长在选择幼儿园时，比较倾向那些进行理论知识讲解的幼儿园，希望通过技能培养，推动幼儿的全面发展，让幼儿在教育成长过程中掌握更多的理论知识与技能。这样就导致幼儿园呈现出小学化的发展趋势，教师需思考此现象产生之因，并提出解决方案。

1幼儿园教育“小学化”定义

从字面意思上理解幼儿园教育“小学化”，是指幼儿园教育工作者在开展幼教工作中违背了幼儿教育的标准，以小学教育行为规范及准则进行教育工作。它主要表现在家长、教师过分注重孩子的智力教育，提出较高标准及要求。且在教学过程中没有依靠幼儿的身心发展，想要培养“神通”等。这实际上是我国幼儿园教育的畸形发展表现，它具有多种危害，影响幼儿教育工作者顺利开展。

2幼儿园教育小学化出现的原因

2.1社会背景

目前我国正处在应试教育背景下，基本上一切都是看分数来决定，整个社会背景就是在不断培养成绩好、分数高的“状元”。家长为了不让孩子输在起跑线上，或者部分家长将自己的希望寄托在孩子身上，于是从孩子非常小的时候就灌输学习成绩至上的观点，最明显的可以从现在出现的早教班甚至胎教中得以窥见。社会风气的影响下，导致部分家长和教师将幼儿园教育当成孩子冲刺小学的预备站，家长给孩子报了非常多的辅导班，就是为了不让孩子在上小学后成绩被落下来。很多小孩非常小就开始学习奥数、各国语言等，身边这种孩子多了，大部分家长就会坐不住了，防止自己的孩子被拉开差距，便开始不断地为自己的孩子寻找出路。这种不好的社会风气使得大部分孩子可以说没有了童年，整个童年时期都在不断地奔波于各类辅导班中。这是当下社会发展的趋势，也是急切需要纠正的一方面。

2.2教育观念

幼儿园的设立本意是为了让孩子在进入正规教学之前提前适应集体生活，学会团结合作。但目前的教育观念反而使得幼儿园变成了上小学之前打基础的关键时期，幼儿园主要以游戏为主，但是小学课程安排却直接跳过拼音、算数等相关基础知识，这使得部分儿童在幼儿园时期就要进行学习拼音、算数等小学知识，不然到了小学，就会感觉学习明显吃力，跟不上。这也是家长比较紧张的原因，将幼儿园当成为小学教育打基础的教育观念是有着一定误区的，但是其课程设置也确实是存在一定问题。

2.3教学方式

幼儿园教学纲领规定幼儿园教学主要以生动有趣的游戏活动为主，但是目前存在的现象主要有部分幼儿园教具较少不能满足所有儿童玩耍，幼儿园空间狭小不适合幼儿户外拓展，教具种类不齐全，具有启智类的教具花样少。教师为了保障幼儿的安全，很少采用户外教学，多采用室内教学方便管理。部分幼儿园直接将小学所学内容加进日常课程教学中，虽立意是为了打基础，但已经违背了幼儿的身心发展规律。而且将小学课程带进幼儿园教学中常常采用灌溉式的教学方法，让幼儿被动式的接受高负荷的知识，会导致幼儿对学校产生厌烦情绪，甚至影响今后的学习。

3幼儿园合理解决小学化问题的策略

3.1幼儿园需转变教学观念

小学化倾向是幼儿园应该避免的问题，教师应重视通过教育引导的方式让幼儿获得知识和实践运用能力，让幼儿在比较轻松的氛围中进行学习和情感体验。因为幼儿在成长过程中有着独特的思维与成长规律，他们喜欢在欢乐的氛围中进行知识学习和外界事物的探索，不喜欢被强制进行知识学习。所以幼儿园应该转变之前的教育理念和培养方式，重视在教育资源合理运用的基础上，构建更加科学的教育平台，鼓励幼儿在良好的氛围中进行知识学习和情感体验。也可以在理念革新基础上开展多样化的教育引导，在理念革新基础上强化幼儿的知识体验。小学化倾向其实是错误教育理念指导下的产物，教育思想未能符合幼儿呈现出的学习能力和探索需求。幼儿园要想解决小学化倾向问题，就应该转变错误的教育观念，对学前教育进行多个层面的探索，通过多种启蒙教育活动开展，让幼儿树立正确的学习意识，也使幼儿在教师指导下奠定良好的知识基础。也就说，幼儿教育是启蒙教育，并不是成才教育，幼儿园应该制订科学的教育方案，重视通过德育领域活动开展，推动幼儿的全面发展，在符合幼儿身心规律的基础上进行教育引导。幼儿园不能在家长快速成才理念的影响下，出现小学化的教育问题，需要在资源整合基础上对办学思想进行多个层面的探索和实践运用，严格区别小学教育和幼儿教育，以推动幼儿教育高效发展。所以，幼儿园需合理转变教学观念，合理端正办学思想以解决小学化问题。

3.2建立科学的课程模式

目前存在的最大问题就是幼儿园采取玩乐教学，小学直接任务量超负荷。孩子刚上小学感觉自己学习非常吃力，跟不上进度，产生严重的厌学情绪。这都是因为课程模式衔接性的不合理，家长和教师不应该将幼儿园教育当作小学教育打基础的时期，直接就安排字、词、成语和算、数、英语等难度较高的内容。循序渐进的教学可以让孩子不那么抵触学习，教师在穿插基础知识的时候，还是需要采取游戏和活动的形式来吸引幼儿的兴趣，由简及难、潜移默化的教学在适当时期穿插进幼儿的日常教学中，这样科学的课程教学往往能取得出其不意的效果。

3.3遵循幼儿成长规律，制订教育方案，推动幼儿的个性化发展

幼儿园一方面应该立足实际情况制定科学的启蒙教育目标，在资源整合的基础上构建更加科学的教育平台，通过多种启蒙活动开发幼儿的智力。基于幼儿呈现出的学习意识和健康成长要求，幼儿园需要围绕启蒙教育目标和幼儿的认知情况设计教学方案，立足实际情况组织具体的教育活动，通过智力启蒙活动开展使幼儿获得生活技能。幼儿园通过开展多种启蒙活动提高幼儿对外界事物的认知和体验程度，围绕生活实际对幼儿进行知识和生活技能的传授，在遵循教育原则的基础上开展多种类型的教育指导。基于幼儿启蒙教育目标，幼儿园可以通过一日活动锻炼幼儿的集体意识和实践能力，强化幼儿对外界事物的认知。幼儿园遵循幼儿呈现出的认知情况设定一日活动方案，在给幼儿自由的基础上，探索多样化的教育方案，通过室内外教育活动交替开展方式，让幼儿获得更高水准的知识讲解。立足一日教育活动开展，锻炼幼儿的学习能力，在启蒙活动开展的基础上，提高幼儿对知识的认知，在教学环节整合的基础上，推动幼儿教育的有序开展。

参考文献

［1］肖芙蓉．基于幼儿园管理视角下的幼儿园教育小学化问题分析［J］．好家长，2021(37):56．

［2］王海芬．幼儿教育小学化倾向的原因及应对策略分析［J］．考试周刊，2020(92):155－156．