关于幼儿园教育教学管理优化模式探讨

关于幼儿园教育教学管理优化模式探讨

莫子加

广西百色市那坡县幼儿园 广西省百色市 533900

摘要：幼儿园教育教学管理是幼儿园工作的重中之重。既关系到幼儿园的教育教学工作有没有正常有铁序的开展，又关系着幼儿的成长过程与是否健康发展所以幼儿国教育教学管理工作十分重要。因此本文提出了优化幼儿园教育教学管理模式:互联网+与教育教学管理相结合。希望能够为幼儿园教育教学管理提供帮助。

关键词:幼儿园教学管理；优化模式；互联网+；策略

引言：优化幼儿园教育教学模式选择互联网+教育，随着互联网通信技术的普及和国家政策指导，互联网丰富的优质教育资源，突破民族地区学习形式的时空限制，促进学前教育信息建设带来了前所未有的机遇。未来，政府、企业、社会合作，进一步加强区域学前教育信息基础设施建设，形成专业研发团队，发展高质量的学前教育资源、教育行政部门和幼儿园领导，加强学前教育信息管理和应用指导，通过网络培训、面向和实践操作形式，加强学前教育教师的信息素养。

1.当今社会对幼儿园教育教学管理优化的影响
当今世界是一个以计算机技术快速发展为代表的高科技时代、数字通信技术、互联网技术、互联网、技术和信息的快速发展对人们的生产、生活和学习方式产生了深远的影响。
基于互联网的“互联网+教育”是我国教育改革和实践中的热点和难点。在“互联网+”的背景下，各级教育和各种教育都取得了显著的成就。随着互联网技术的普及和发展，信息技术的应用已经融合了人们的生活，成为儿童生活和学习环境的重要组成部分。在“互联网+”的背景下，促进学前教育信息化建设是优化学前教育和教学管理的必然选择。

2.“互联网+"背景下幼儿园教育教学管理优化的机遇
（1）网络技术的普及使学前教育的信息化建设成为可能

目前，我国的互联网、信息技术和网络通信正在发展迅速。2017年8月4日，中国互联网信息中心(CNNIC)在北京发布了第40份中国互联网发展统计报告，显示截至2017年6月，中国互联网用户数量已达到7.51亿。互联网普及率为54.3%，比全球平均水平高出4.6个百分点。中国移动互联网用户数量达到7.24亿，其中农村网民占26.7%，规模为2.01亿。在线教育市场正在快速增长。在线教育用户的规模已达到1.44的水平。可以看出，在信息化的背景下，我国网络普及的发展和全国网络教育市场的发展，使开展学前教育的信息化建设成为可能。

（2）良好的政策为优化幼儿园教育教学提供了保障

我国政府为应对“互联网+”的教育机遇和挑战，引入了相应的政策法规，大力推进教育信息化进程，同时强调学前教育的信息化建设，提出促进幼儿园基础设施、教学资源、软件工具、应用能力等信息化建设和应用水平。在2014年发布的计划中，建议“通过扩大教育资源覆盖的有效机制，加快教育信息化的建设和应用，使各级和各级学校宽带网络能够实现全面覆盖，共同建设优质数字教育资源还可以共享、信息技术与教育教学深度整合，逐步缩小区域、城乡差距、校际，促进教育公平，提高教育质量，支持学习社会建设，形成和国家教育现代化适应教育信息体系的发展目标。实现全国教师新一轮信息技术应用能力提高发展目标，2015年国务院加快发展全国教育决定提出加强民族地区教育信息基础设施建设，加快“宽带网络学校”“优质资源类”“网络学习空间”，给共产党十九届全国代表大会的报告提出，必须优先发展教育，通过教育信息化全面加快教育现代化，运行人民满意的教育。“十三五”还提出，到2020年，建立“人人能学、处处能学”、适应国家教育现代化发展目标的教育信息化体系。

可见看出，国家教育政策法规的颁布为学前教育信息化创造了良好的氛围。增加全社会对学前教育信息化的关注。国家良好的政策氛围也指导该国各地区进一步制定和介绍适合地方政府的政策和措施。

（3）互联网下的丰富资源

在“互联网+”的背景下，多样化、高质量的资源丰富了学前教育资源，互联网已成为当今世界上一个相对较大的信息资源数据库。“互联网+”的资源可以实现平等地获得高质量的教育资源。一些地区的学前教育资源。在“互联网+”的背景下，区域幼儿园也可以通过互联网选择高质量的学前教育资源，以弥补当地资源短缺的问题。通过互联网访问各种学前教育相关网站，一些学前教师的博客公共账号等，因此，我们可以关注世界各国家和地区学前教育的发展动态，了解其他幼儿园环境创造、课程设置、教育教学活动组织、家庭合作、教育资源开发应用等情况。此外，幼儿园教师还可以通过在线学习来提高他们的专业素质。

（4）“互联网+”背景下的教学模式
在“互联网+”的背景下，时空限制的突破使得一些地区的学习更加灵活——学校、教师和教室。这是传统教育。还有一个网络，一个移动终端，数以百万计的学生，学校让你挑选，老师由你选出，这就是“互联网+教育”。“互联网+教育”取代了传统的教学模式的教学，现有的教育内容、方法、模式等，使教育资源可以充分流动，只要有一个移动需求和网络连接，任何人都可以在任何时候，任何地方都可以进入我们的“教室”学习，教育从现在开始没有边界。在“互联网+”的背景下，学前教育突破了时间和空间的限制。虽然教师们都在偏远地区，但只要有一个连接到网络的移动终端，他们就可以随时关注国内外幼儿园的发展动态以及实际的教育和教学活动。对于孩子们，在他们父母的帮助下，只要他想学习，随时随地打开手机和网络就可以学习。学习已经变得更加灵活，更加方便，可以真正实现“年轻的学习，无处不在，永远学习”的目标。

（5）“互联网+”背景下的教育变革
第十九届全国代表大会的报告明确建议“优先发展教育”，“努力确保每个孩子都能享受公平高质量的教育”。我国教育信息化进入了一体化创新、智能引导教育信息化2.0的新时代。新时代教育信息化的发展方向从注重“物质”建设转变为满足“人”的多样化需求和服务，在教育信息化一体化创新发展方面取得了坚实的进展。
学前教育在“互联网+”背景下进入教育信息时代，可以通过技术使落后教学学校跟上较好学校的其他资源享受教师等数字教育资源等，可以在一定程度上解决部分贫困学校和教师结构短缺，使班级不均衡、坏班级解决问题，帮助部分学校和教学点提高教学质量和教育水平。跨境集成的新一代信息技术代表互联网在教育领域可以实现传统教育的关注规模和质量教育的个性化问题的关注，所以教育的“规模和质量”不能考虑。

3.幼儿园教育教学管理优化策略

（1）转变教育教学管理观念，提高幼儿教育发展

过去的教育和教学管理模式主要是交易性的、制度性的和经验性的。对于管理者来说，掌握管理是一个幼儿园——每一件事都是具体而琐碎的。临时事务，重点检查具体目标、计划，掌握具体活动的效果；掌握各项规章制度的建立、完善和监督等。教师失去了自主思考和决策的能力，不能创新；幼儿园的高层管理者始终扮演指挥、指挥、监督、判断的角色，始终服从指挥、服从、监督。传统的管理概念和模式的关键在于其对事件、系统和经验的作用的重要性。更新教育教学管理理念是提倡在教育教学管理实践中以人为本的管理主体，宣传“以人为本”的教育教学管理理念。特别要注意态度和行为、质量对教育工作质量的直接影响，建立和建立新的开放互动、合作分享、关怀和支持的人际关系。

（2）园本激励，提高教师情绪教育教学管理

教师面临着孩子、父母、教学任务、自学等具有不同人格特征的问题。教师会产生不同程度的压力和不稳定的情绪，这需要教师来管理自己的情绪。因此，教师在教学过程中尤其需要排除情绪干扰在情绪的各个方面，以保持健康和稳定的情绪。为了实现教师的独立教育和教学管理，管理者还需要研究教师的实际需求，采取相应的激励方法，尽可能创造条件来满足各级教师的需求。只有通过不断地满足不同层次的人的需求，人们才能不断地产生新的行为动机，保持良好的情绪，进而促进教师的独立发展和独立管理。

参考文献：

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[2]张琳. 幼儿园教育教学管理优化模式之我见[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(012):253-253.

[3]王彦丹. 关于幼儿园教育教学管理优化模式探讨[J]. 新课程(小学), 2016, 000(008):219-219.