运用现代教育技术，打造英语有效课堂

运用现代教育技术，打造英语有效课堂

范世英

湖北省襄阳市保康县店垭中心学校 湖北 襄阳 441610

[摘要] 本文根据农村英语教学的实际情况，向大家介绍自己运用多媒体技术整合教材，优化资源，使教学内容贴近农村学生生活实际；创设情境，师生互动，多方面激发学生口语交际兴趣；在课堂内外加强实践，教师适当引领，不断发展学生的语言能力；并且在教学中注重过程，客观评价学生，激发学生的交际信心等方面培养和提高农村学生英语口语交际能力，从而达到打造英语有效课堂的教学目的，在此与大家共勉。

[关键词] 现代教育技术 口语交际 实践 情境

由于农村英语的教学受到诸多条件的限制，要想使学生掌握一定英语口语，在实际的生活中具备初步的英语交际能力，需要花费大量的时间和艰苦的努力。为此，我在教学中就运用现代教育技术怎样有效地培养学生英语口语交际能力进行了有效的探索，下面以人教版英语教材为例，从四个方面向大家介绍我的做法。

一 、运用现代教育技术挖掘资源，整合教材，让教学内容贴近农村学生生活实际。

新教材的“口语交际”知识内容部分存在一些城市化的话题，如人教版七年级下册Students’ Book,Unit 3　Why do you like the coalas?对学生来说coalas不太熟悉，但是dogs,cats,等动物学生并不陌生，我就先利用自制的幻灯片呈现新单词后，再向学生展示一些有新学的单词在一起的图片要求学生围绕它们操练Do you like cats? Why do you like cats?句型。如I like cats because they are cute.

学生很快就举起了手，争先恐后的向大家介绍自己的句型，在学生比较熟练句型的基础上，再接着让学生围绕本节课的新单词和重点句型进一步巩固,看谁的句子说的的最好。这样既达到了教学目的又很好地利用了农村当地资源。

二、 运用现代教育技术创设情景，师生互动，多方面激发学生口语交际兴趣。

口语交际主要是在具体的情景中进行，通过师生互动，生生互动达到交际目的。教师要千方百计创设情景，让学生感受，体验形象，使学生把词语与形象联系起来，激发学生口语交际的兴趣。而短短的40分钟和小小的教室限制了我们创设真实的情境，这就需要我们运用多媒体技术来辅助教学。具体我从以下几个方面努力：

1. 实物，图片或幻灯片展示。形象直观的实物或图片展示把学生带到情境之中，让学生进行口语交际训练。如八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake??我先向学生展示grapes,oranges,bananas,tofu,mutton,pork等词语图片，让学生在熟练单词的基础上再操练对话：

A:What’s your favorite fruit?

B:Bananas.

A:Do you like banana milk shake?

B:Yes,I do.

A:How do you make a banana milk shake?

学生马上活跃起来，并调动原有的知识积累，纷纷说出自己最爱吃的水果，也学会了运用这个句型，然后再引入本节课的话题。这样交际活动有序活跃地进行，也达到了教学目的。

2. 教师描述或图片展示。心理学研究表明，思维通常由问题激起，并以解决问题为目的。教学内容中提出了某些问题，这些问题经过教师的描述或图片的展示会激活学生的思维，产生强烈的表达欲望，如教学What can you do ？I can____.时我用一系列的动作或动画向学生呈现sweep the floor,wash the window,cook the meals,do housework，do the dishes等短语，接着操练句型。学生迫不及待的边模仿边说句子，这样一下子进入了问题情境，把口语交际回归生活体验，打开了学生的话匣子，学生表现出积极地交际欲望，教学目的很快得以实现。

3. 模拟社会生活实例。生活是口语交际的源泉，运用现代教育技术再现生活中的情境，是增强学生体验，激发学生思维和口头表达的环境和动力资源。例如七年级上册Unit 4 Where’s my backpack?我首先用幻灯片呈现chair,keys,table,sofa,baseball,dresser等单词，让学生初步理解它们的意思，再让学生利用单词卡片，进一步巩固新单词，然后设计几个房间让不同的小组入住，小组之间比赛向大家介绍Where’s my backpack?这样学生角色意识得到发展，参与兴趣浓厚，交际气氛活跃，达到了口语交际能力培养的目的。

三、运用现代教育技术加强实践，适当引领，发展学生的语言能力

在农村，英语口语的操练缺乏合适的环境和一定的条件，部分学生根本不敢开口说，甚至不会说，致使被点名回答时也结结巴巴，词不达意。所以运用多媒体技术创设各种各样的生活情境，多练习多实践英语口语就成为一项艰巨的任务，我在教学中是这样做的。

1. 课堂教学中师生互动，引导规范语言。教师是课堂的组织者，更是学生学习的伙伴。“口语交际”中教师首先要鼓励学生敢开口，多开口，并千方百计的运用现代教育技术努力让学生在一定的交际情境或虚拟情境中积极交流，教师适当引导学生规范语言。如I like与I’d like句型的不同意义及用法，favourite与like---best的转换及表达，让学生通过具体交际来理解就很容易达到教学目的。

2. 任务性活动中让学生充分互动，实践发展语言。教师在课堂教学中组织任务性活动时创设每一个情境都要面向学生，努力让全班同学人人练说，生生互动。组织同桌之间，小组之间，男女生之间互说互议，然后全班在不同方式的问答交流中各自取长补短，互相促进，从而共同提高口语交际能力。

3. 课外学习中扩大互动，检验巩固语言。口语交际能力的形成不是短期行为，它是一个长期的过程，短短的45分钟只为学生提供一个交际平台，而生活才是实际的大舞台。因此教师在教学之后要鼓励学生在课后，在他们的实际学习生活中，再多想多说多操练英语口语。这样长期的训练，扩大了互动范围，不仅巩固了学生的口头语言，实现了语言的交际功能，还发展了学生的英语口语交际能力。

四、教学评价中教师要注重过程，客观评价，激发学生的交际信心。

“口语交际”是双向或多向交流的过程，在交流中培养学生听说和应答能力，既要学会仔细倾听，明白对方意图，又要能清楚流畅地表达自己的看法。在这复杂的过程中，教师要关注过程，引导激励学生，使交际顺利进行。

一方面肯定他们的优秀面，让学生感受成功。教师的评价应以肯定和表扬为主，保护学生的自尊心和自信心，使学生感受被赏识，看到自己的价值，增强交际的信心。

另一方面帮助暂时落后的同学，让他们树立信心。在交际中有些学生沉默不语，有些学生词不达意。针对这种情况，我就利用优秀学生来唤醒他们的信心，鼓励他们学说，多说，有意识地给他们提供表达的机会，从而不断提高他们的口语交际能力。

总之，现代教育技术的发展给我们的教学工作带来很多便利，只要我们学会合理运用它们来优化课堂教学资源，整合教材，创设宽松愉悦的交际环境，并在准确把握教材的基础上加强实践，有效训练，注重过程，客观评价，多方面激发学生的口语交际兴趣，农村学生的口语交际能力就会得到不断提高，打造英语有效课堂的目标就会实现。