小学音乐欣赏课教学美育渗透方式初探

小学音乐欣赏课教学美育渗透方式初探

申丽辉

广东省深圳市宝安区松岗第二小学  518105

摘要：国办发〔2015〕71号文件《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中指出：要把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程，构建科学的美育课程体系、义务教育阶段学校美育课程要注重激发学生艺术兴趣，传授必备的基础知识与技能，发展艺术想象力和创新意识，培养学生健康向上的审美趣味、审美格调、审美理想。音乐教学是美育的一方面，对学生的全面发展具有重要意义。因此，在小学音乐欣赏教学中，教师需要将美育的要求渗透在教学过程中，立足于音乐课堂，并结合多样资源，设计多种有效的教学方式，让学生能够在小学音乐欣赏中认识美并欣赏美，促进学生的综合发展。

关键词：美育；音乐欣赏课；新课标；音乐图谱

小学时期是学生意识和音乐素养发展重要时期，美育教育应当从义务教育阶段开始，遵循美育特点和学生成长规律，以美育人、以文化人，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。所以，在小学音乐欣赏教学中，教师应当将美育的理念渗透在其中。本文从以下几个部分入手来对小学中段音乐欣赏课中的美育渗透方式进行研究。

1. 立足音乐欣赏课渗透美育

对学生进行美育教育是素质教育的核心目标，音乐中的美可以从各个层面体现出来。通过音乐欣赏教学，可以使学生享受到音乐的美，陶冶性情。音乐欣赏也可以缓解学生的心理压力，使学生的身心得到健康的发展，塑造学生健全的品格。《中小学音乐新课标》指出：音乐是听觉的艺术，人们用听觉来感受音乐的美。音乐欣赏是通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动，聆听是音乐欣赏教学的首要和必要的教学环节。所以，音乐课程中立足音乐欣赏课，发展学生的美育。

2. 善用经典乐曲渗透美育

经典乐曲之所以成为经典，并广为流传，是因为其中蕴含着经得住时间考验的美，要想在小学音乐欣赏课上进行美育渗透，经典乐曲的应用是非常重要的一方面。所以，作为小学音乐教师，首先需要认识和理解多种经典乐曲，其次需要将之与音乐欣赏进行有机的融合。

小学音乐教材中主要的经典代表性乐曲有维瓦尔蒂的《四季》，贝多芬的《第五交响曲“命运”》，柴可夫斯基的芭蕾舞剧《天鹅湖》，舒伯特的《鳟鱼》，约翰•斯特劳斯的《溜冰圆舞曲》《春之声圆舞曲》等。

音乐欣赏教学通过欣赏这些音乐作品可以培养学生健康的心态和正确的人生观，让他们认识到生命的价值和人生的意义，并以一颗平常心来面对生活中的各种挑战和压力。因此在音乐欣赏教学中，音乐作品传递的不只是一些音色、音符、音调，还有健康的人生观念和永不服输的人生目标。在欣赏音乐的过程中，学生也与自我达成了和谐相处的一种状态，促使学生能够形成健康、积极的情感，并养成在生活中发现美、创造美的习惯。

比如贝多芬的《命运交响曲》，表达了贝多芬对命运不屈服的信念。当时，贝多芬在创作这首乐曲的时候，他的人生遭遇了很大的打击，他的耳聋已经完全失去了治愈的希望，就在耳聋的状况下，他依旧创作出了如此伟大的音乐作品。因此音乐能够使学生的心灵释放出各种各样的情感，也能使学生的心灵受到激励，在音乐中学生的心灵会产生共鸣，生发出诸如忧伤、哀叹、欢乐、愉快的情感。

又比如在欣赏《土耳其进行曲》作品后，拓展莫扎特的音乐风格时，展示莫扎特名言：“生活的苦难压不倒我，我的欢乐不是我自己的，我把欢乐注进音乐，为的是让世界快乐”。他的音乐里贯穿着萌动的生命力和欢乐进取的人生态度。

二、巧用图谱教学渗透美育

音乐图谱，是音乐教学中常用的便于让学生欣赏音乐的一种形式和方法。采用图形谱分析出乐曲的结构，让学生在读图形谱的过程中欣赏音乐。

对于学生来说，中年段的学生仍然活泼好动，参与性强，以形象思维为主，他们对任何事物都有强烈的好奇心和新鲜感，但是自控能力较差，不宜长时间集中注意力，且生活经验和知识水平理解力和音乐修养有限，所以单纯的欣赏，也无法长时间地调动学生的积极性，很容易走神。只有把抽象的音乐具体化形象化呈现在学生面前，给予耳朵和眼睛的双重感官，才能摆脱传统音乐欣赏教学的枯燥性和单一性。而图谱的运用能把抽象的音乐形象化，帮助学生形象地掌握音乐的旋律节奏特征曲式结构等特点，提高音乐记忆效果，强化音乐审美感受。例如：在《土耳其进行曲》的教学中，我运用图谱进行了教学。在教学过程中，我让学生不断聆听乐曲，然后随乐曲画出生动的图谱，让学生去发现图和音乐的规律和联系，从而总结出图谱根据音的旋律走向画的，线条往上走说明是音的上行，往下走是音的下行。图形的大小代表力度的强弱，线条的重复代表着乐句的反复。跳跃断开的小图代表欢乐的情绪，一行图形代表一个乐句。让学生感觉到了它优美的旋律，匀称的结构，欢快的情绪，恢宏的气势。其实音乐也像文章一样，有句子、有段落、有开头、有结尾、有重复、有变化。整节课的“美”主要体现在莫扎特的音乐天赋美、乐曲的旋律节奏美、图谱的结构美、学生的创意美、同学们的表演意境美、以及莫扎特的人生信仰美。

《溜冰圆舞曲》图谱教学中，我尝试用了很多不同的形状和线条。这是六年级的课，而我在三年级也试上过，我的线条就简单一些。形象的图谱把抽象的音乐化成了具象的图谱，把看似繁杂的音乐变得简单又有趣味，让欣赏音乐无年龄界限。甚至我在活跃的中年级，还撤掉了凳子，坐成了小圆，进行律动活动，张弛有度，我还尝试了三种不同的乐器，杯子单弦乐器、彩带和丝巾，让他们感受体验了圆舞曲的美。而高年级我也曾试着让学生们自己创作图谱，让学生学以致用，让孩子们体验了“创作美”的乐趣。所以，图谱教学应妙用。

三、精于语言启发渗透美育

语言贯穿于音乐欣赏教学的始终，将美育渗透在教学语言中，可以有效提升美育渗透的频率，还可以让美育渗透更加便利。所以，教师需要有意识地在音乐欣赏教学中进行语言渗透，并且需要注意的是，教师的语言应该符合小学生的阶段特点，也即是说，教师的语言应当通俗易懂，还应当具有一定的趣味性，趣味性语言容易吸引学生的关注，也容易让他们记住。

例如：在《杜娟圆舞曲》的教学中，我用语言引导学生感受乐曲的情绪, 让学生展开丰富的音乐想象，感受今天有个小动物也来到音乐教室和我们一起上课,音乐声中听到布谷鸟的歌声时让学生们模仿他们的叫声，让他们也变成一只只可爱的杜鹃鸟，可以带来不同的感觉。这样的语言引导会让学生对此曲更加感兴趣，让学生们了解这首歌的情感意境。通过音乐教学和音乐形象的感染，激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生音乐文化素质培养学生创新能力。

综上所述，美育可以音乐欣赏课为媒介进行渗透，以音乐图谱法为手段，感知音乐作品体裁、风格、情绪、曲式，提高学生审美能力，深入地认识作品内容美、形式美、情绪美、表现美，进而提高学生的音乐欣赏能力。让学生更好地认识艺术，认识美，也可以让学生的眼界更加开阔，情感得到丰富，对他们的综合实力提升大有帮助。所以，对于小学音乐欣赏课而言，教师需要专注于欣赏教学，同时需要在其中渗透美育，强化学生的综合素养，为他们的长远发展奠基。

参考文献

[1]王娜.新课程背景下小学音乐欣赏教学策略研究[J].北方音乐,2017,37(23):199.

[2]黄青梅.让小学音乐欣赏教学充满活力[J].华夏教师,2017(10):63.

[3]国办发〔2015〕71号文件《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》

[4]郑芳靖 《当代五大音乐教学法》