聚焦教育评价改革 探索《总体方案》落地途径

聚焦教育评价改革 探索《总体方案》落地途径

郑秋燕

天津华夏未来中新生态城小学 天津 300000

摘要：教育评价在教育的发展中发挥着指挥棒的作用。2020年6月，国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（本文中简称《总体方案》）。本文从教育评价改革的背景出发，探究教育评价改革的重要意义——《总体方案》势在必行；解读《总体方案》中的“四个评价”，探索中小学教师将《总体方案》进行落地的实践路径；在最后提出中小学教师在日常教学中落地《总体方案》时应注意的一些问题，以期为教育评价改革，促进教育的高质量发展奉献自己的力量。

关键词：教育评价改革；高质量发展；中小学教师；《总体方案》；实践路径

引言：随着经济的高质量发展，人们对教育有了更高的期待和要求。教育评价在教育的发展中起着举足轻重的作用。它是指挥棒，对教育发展起着引导和指向的作用。长期以来，“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的五唯思想在人们心中根深蒂固。面对“五唯”的顽瘴痼疾，国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（本文中简称《总体方案》）。教育评价改革，离不开从事教育教学工作的一线教师的参与。泰勒曾指出：“教师即评价者，评价过程即课程与教学的改进过程。”中小学教师在教育教学实践中落实《总体方案》，首先要充分认识到《深化新时代教育评价改革总体方案》的重要意义。

1 《深化新时代教育评价改革总体方案》的重要意义

《深化新时代教育评价改革总体方案》是为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，完善立德树人的体制机制而出台的，是贯彻国家教育方针的重要举措。

1.1教育评价改革是实施素质教育，培养和发展人的核心素养的必然要求

素质教育早在20世纪80年代便被提出。素质教育代表着一代又一代教育者和家长的美丽期望与追求。进入21世纪，核心素养的提出又为教育发展提供了方向。建立“学生发展的核心素养体系”是全面实施素质教育、深化我国教育改革、着力提高教育质量的需要。无论是素质教育的实施还是核心素养的要求都需要深化教育改革，改变人们的教育评价的标准，方式等，才能真正助力素质教育的实施，培养和发展人的核心素养。

1.2 教育评价改革对于教育高质量发展的意义

由清华大学国情研究院出台的《十四五大战略与2035远景》中指出了建设高质量教育体系的要求。指出建设高质量教育体系须提高教育投入精准化；加强教师考核的多元化；全面推进各级教育信息化；实现人才培养模式多样化。

2 中小学教师落地《总体方案》的实践路径

《总体方案》中明确提出了要改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。

2.1 改进结果评价，发挥评价的积极导向作用，促进教师不断提高专业水平

受功利主义和传统文化的影响，无论是社会，家长还是老师都非常关注学生的结果评价。如学生的期末质量检测，学生的结业测试，特别是中考和高考的结果。而忽略了结果评价的反馈作用。作为一线教师，应该从专业的角度看待结果评价；应该从结果性评价中反观自己日常的教育教学；应该秉承教育初心，依据课程标准，结合学生实际，调整教育教学的策略，使自己的教育教学既能面向全体学生，又能促进每个学生的个性发展，让每个学生都拥有人生出彩的机会。

2.2 在日常教育教学实践中采用多种方式强化过程评价

过程性评价使教师关注学生的成长变化，引导学生做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，真正落实立德树人的目标。

A 将家访与过程性评价相结合，利用家校合作，促进学生全面发展

学生的发展和进步离不开学校和教师的努力，更离不开家庭和家长的影响。家访是架起家校合作的桥梁的有效形式。同时在家访中对学生进行过程性评价，能更有效地发挥过程性评价的调整作用。同时也能让教师更全面地分析学生成长变化的前因后果。

b在过程性评价时，可结合实际教育教学，进行美育评价，促进学生的全面发展

在《总体方案》中指出：改进美育评价。提出把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学习要求。其实美育不仅仅只与艺术类的学科相关。在《美育与当代儿童发展》一书中就提到语文课文教学在本质上应该是美的教学。其实不仅仅是语文教学是美的教学，美育其实是可以融入其他学科教学。当然美育评价也可以作为学科教学评价的一部分，发挥其促进学生全面发展的作用。

2.3 探索增值评价，关注个人进步，家国情怀和个人品格

增值评价是一种发展性评价方式，不搞与“别人”的横向对比而专注于“自我”多方面的进步，旨在引导评价对象的多元发展。增值评价不以学生的考试成绩作为评价学校和教师的唯一标准，而是对比学生通过教育活动获得的进步和成效来衡量学校和教师的工作成效。

一线教师在教育教学中，既应从纵向上关注学生的成长与进步，也应从横向上，关注学生的多元发展特别是关注学生的家国情怀和个人品格。让

2.4健全综合评价，注意评价主体的多元性和评价方式的多样化

综合评价正成为教育评价的趋势和导向。综合评价一方面要求教师既关注结果评价，也要关注过程评价。同时也要注意评价主体的多元化，可以有自我评价，同伴评价，家长评价，教师评价等。评价的方式可以是书面的，也可以是口头的。可以是学习档案，成长记录袋，问卷调查等多种形式。健全综合评价离不开学校，家长等的支持。

总之，教师在落地《总体方案》的过程中，应依照课程标准，遵循学生的身心发展规律，促进教育的高质量发展。

3 中小学教师在日常教学中落地《总体方案》时应注意的一些问题

3.1 加强教师队伍教育评价方面的培训和学习

大部分一线教师缺少教育评价方面的专业系统的培训。特别是结合实际案例的培训。一线教师要注意自己的教育评价方面的自我学习。同时也需要相关部门开展相关方面的培训，特别是结合实际案例的培训，以提升教师教育评价的专业化水平。

3.2 全面推进教育评价的信息化

我们处在一个信息化的社会。信息给人们带来了便捷的生活方式。在教师进行教育评价时，也应充分发挥信息技术的作用，这样既便捷省力，也可以提升评价的客观性和专业化。《深化新时代教育评价改革总体方案》的落地与实施并不是一蹴而就的。作为教育者的一线教师应不断探索，将先进理论与教育教学实践相结合，不断探索《总体方案》落地的有效路径。

参考文献：

1. 中共中央 国务院.《深化新时代教育评价改革总体方案》[EB/OL].(2020-10-13).http://www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm
   [2]石中英.回归教育本体—当前我国教育评价体系改革邹议[J].教育研究,2020.(9):4-15.
   [3]刘志军,徐彬.教育评价：应然性与实然性的博弈与超越[J].教育研究,2019.(5):10-17.

[4]周光礼,袁晓萍.聚焦“四个评价”深化教育评价机制改革[J].中国考试,2020.(8):1-5.

[5]徐彬,苏泽.论教育评价改革的动因、阻力与路向[J].当代教育科学,2020.(2):80-85.

[6]胡鞍钢,周绍杰，鄢一龙.十四五大战略与2035远景[M].北京:东方出版社，2020.

[7]徐浩,屈凌云.聚焦英语学科核心素养《普通高中英语课程标准 （2017年版）》的解读与实施[M].北京:外语教学与研究出版社，2019.

[8]金雅,屈凌云.美育与当代儿童发展[M].杭州:浙江少年儿童出版社，2017.

3