初中语文教学中微写作助力作文教学策略探究

初中语文教学中微写作助力作文教学策略探究

张健

常州市武进区礼河实验学校

摘要：新时代的初中语文作文教学对学生有了更多的要求，学生要具备多元写作的能力，并且语文教师要为学生提供更多的锻炼机会，使其提高多元写作能力。在初中语文教学中，让微写作助力作文教学，能充分调动初中生的写作兴趣，使其能充分利用写作时间，进而提高写作水平。本文对微写作助力初中作文教学展开策略性探究。

关键词：初中语文；微写作；作为教学；策略探究

引言：随着人们的生活节奏的不断加快，人们越来越重视对碎片化实践的利用，并不断提高利用效率。在初中语文作文教学中，充分利用微写作，能有效提高学生对写作实践的利用效率，因此，教师要合理设计教学方案，让微写作有效助力初中作文教学，促进初中生提高写作效率，并能在不断地锻炼中提高写作水平。

1. 微写作助力初中作文教学的重要性

微写作的文体形式更为精湛，文章的篇幅较小，语言更为精炼，更加考验学生对文章布局的能力^[1]。但是在实际的初中语文教学中，微写作仍然存在内容零碎、形式单一、结构散乱等现象，大部分的初中生不能进行更多的风格创新，在实际的写作过程中一味地延续大作文的写作手法，通常用事件拼凑作文字数。而要对初中语文微写作的现状进行有效改善，要寻求更多的理论加以支撑。教师要充分意识到微写作教学本身是基于以学生为本的理念的基础上进行的，其本身更有利于促进学生发展个性和创造力，同时要为学生提供和谐的学习氛围，促进学习者提高学习的自主性。因此，让微写作助力初中作文教学能有效促进初中生提高写作的自主性，并使其创造力得以充分发挥，促进提高写作水平。

2. 微写作助力初中作文教学的

（一）加强课后写作练习，激发写作兴趣

基于微写作的特点，教师可以让学生在在学习一篇课文后，结合相关文章的整体协作手法展开模仿，加强课后写作练习，这种方式能让学生加强对所学语文知识的回顾，还能充分锻炼写作能力^[2]。例如，在学习统编版七年级语文上册中《济南的冬天》一课时，让学生能正确地朗读课文，并带领其充分了解本文的景物描写手法，对文中较为生动的语言展开有效品位，能充分体会作者面对美景时的情感。另外，教师要带领学生理清文章的整体结构，理解文章作者的写作思路，掌握谋篇布局、层次井然的写作方法。教师引导学生展开微写作，结合自己对文章的理解，表达相应的感想和见解，让学生的主体地位得以充分明确，使其能更好地发挥写作的主观能动性，并展开不断地思考，更加深入地了解文章。教师可以引导学生结合对自己家乡的冬天的认识，对比济南的冬天展开描写，鼓励学生展开想象，发表自己的看法，进而整理出一篇微作文。

（二）明确初中生个性，促进个性发展

每个初中生都有其不同的性格，其成长经历各不相同，都有一定的独特性^[3]。基于此，学生会有不同的看待问题的视角。在实际的教学过程中，教师要对此有充分的重视，不能对所有的同学用同样的教学方式，这种统一教学方法在很大程度上限制了学生的个性发展，使其个性思维被限制，从而影响其整体发展。因此，在实际的语文作文教学中，教师要能充分明确每个初中生的个性特点，能在实际的教学过程中充分尊重每个人的观点，并积极引导学生充分发表自己的观点，调动初中生的学习积极性。例如，在学习统编版语文七年级下册中《天上的街市》一课时，本课的教学目标是让学生能通过有感情地朗读本首诗，有效区分想象和联想之间的异同之处，能充分体会本文作者的思想感情，对作者对理想生活的向往和追求有更多的理解。通过对本首诗的教学，教师要有意识地开发初中的思维，使其能展开大胆想象，进而有效促进其个性的发展。语文教师要充分了解初中生的个性发展规律，并明确其个性特点，根据其学习心理制定相应的引导方案，并鼓励学生发展其个性，结合郭沫若对星空的描写，让学生从自己的视角展开描写，鼓励学生充分发挥想象力，进行相应的创意写作，使每个人的个性都能得到充分发挥。

（三）重视细节观察，提高观察能力

考察写作者的逻辑思维和观察能力要从其对细节的处理上展开，在写作时，学生能否合理地处理细节描写处，在很大程度上反映其作文水平^[4]。如果语文教师不注重培养学生对细节的描写能力，学生没有更多的机会展开观察，其很难完成对细节的处理，在很大程度上影响其写作水平的发挥。在实际的作文课堂中，语文教师可以充分利用微写作锻炼学生描写细节的能力，提供更多的机会让学生展开练习。例如，在学习统编版七年级语文下册中《秋天的怀念》一课时，教师可以引导学生对本文展开详细分析，学习作者在描写秋天时的手法等，如“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’中的树叶飘落的声音以及“母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血”等描写中对细节的处理，让学生对此进行更多的学习，并利用本篇文章的写法写一篇关于季节和回忆的作文，进而让每个同学都有机会和空间展开细节描写，提高作文水平。

（四）展开情节联想，培养发散思维

写作对学生的发散思维以及想象力有一定的要求，初中学生不具备一定的想象力，不能对作文主题展开合理的联想，一旦思维受到局限，其写作水平将受到严重影响^[5]。而初中的具备一定的想象力，其能对相应的主体发散思维，找到合适的写作素材，进而有效打破思维限制，才能让写作素材更加丰富。在实际的写作课堂中，教师可以充分地引导初中生结合相关内容展开想象，使其充分发散思维，进行丰富的想象，从而完成对文章的梳理和概括。例如，在学习统编版七年级语文下册中《女娲造人》一课时，教师可以让学生对本篇课文的内容展开详细的了解，让学生能充分了解我国古代神话的特点：人们对不能正确解释的社会现象、自然现象等展开更多的想象，进而创造出相应的神话故事。其主要的特点是以事实为基础，充满幻想和想象，涉及的人物等都具有超自然力量等。基于此，教师可以让学生结合对《女娲造人》的整体理解，为这个神话故事进行有效改写或对其展开续写，进而发散其思维和想象力，促进提高写作水平。

5. 鼓励自由练笔，发掘写作潜能

要让学生充分发挥其潜能，教师要用合适的方式展开引导，将学生培养成富有适应性、灵活性的人。因此，教师要充分利用微写作，抛开体制束缚，更多地鼓励学生借助自由练笔唤醒表达欲，养成良好的写作习惯。通过小篇幅的写作锻炼，初中生的写作潜能可以被充分挖掘，具体可以通过生活随笔、日记、读后笔记等锻炼写作。每个学生都有其独特的生活，其产生的感悟也是独特的，即便同时学习同一篇课文，每个人的领悟也是各不相同的。例如，在学习统编版教材中《背影》一课时，有的同学会想起自己的妈妈，可以以此写一篇读后感，达到自由练笔的目的。

结束语

总而言之，随着新课改的不断推进，教育工作者越来越重视培养学生的综合素养，并且在实际的教学过程中，要能与学习者保持平等的对话关系。让微写作助力初中作文教学，教师要坚持以学生为本的教学理念，加强引导，给予学生更多的鼓励，使其能通过不同的方式进行作文练习，不断完善文章结构和对细节的描写，从而提高写作水平。

参考文献

[1]康连顺.初中语文微写作教学的实施策略[J].才智,2019,12:163.

[2]唐静静,王勋玲.浅析初中的微写作教学设计[J].写作,2018,02:33-34.

[3]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛,2019,08:85-86.

[4]林卫萍.初中语文作文教学困境及对策[J].福建教育学院学报,2018,1903:28-30.

[5]张涛.初中作文写作教学研究及现状思考[J].文学教育(上),2018,06:120-121.