同伴评价在同伴学习中的作用

同伴评价在同伴学习中的作用

王文

华中师范大学附属荆州高新区学校

同伴互评( peer review) 又称为同伴反馈( peer feedback) 、同伴反应( peer response) 、同伴评论( peer critiquing) 、同伴评估( peer evaluation) 和同伴编辑( peer editing) 。同伴评价是合作学习过程中重要的一环，让学生参与评价过程，不仅可以改变他们在评价中的被动角色，也可以使小组各成员修正自己在活动中的表现，提高学习效率，还可以培养学生的自主学习能力。[1]上世纪80 年代，Chaudron (1984)提出了同伴评价优势: 学生可以通过互相评价而互相学习; 同伴的反馈比教师一个人的反馈含有更多信息量，更让学生增长知识。同时，同伴评价还能够给学生创造很多交互、协商、合作等机会。这些都是提高学生自主性的重要因素。[2]

一、同伴评价研究综述

当前，对同伴评价的研究发现同伴评价对学生各方面有积极影响。Cooke( 1997) 在进行同伴评价研究中认为，小组合作活动与同伴交流在现实世界中是不可或缺的，而小组合作则大部分是以同伴评价作为评价方式。Miller 对同伴评价的研究表明以形成性与终结性的同伴评价和自我评价相佐的评价体系越来越普遍。恰当的评价手段不仅可以促进学生的语言学习，同时也可以作为教师一种行之有效、有价值的教学手段。国内外学者对同伴评价在小组任务教学中的相关作用进行了多角度的研究。Biggs ( 1999) ，Lister and Leaney( 2003) ，Hayes ( 2003) ，Box ( 2004) 等研究者在自己的研究中强调评价一个小组任务的完成质量必定涉及如何评价小组各成员的表现以及学生及时收到的有效反馈。2004年Netpro进行的“基于小组项目的同伴评价”研究中指出，同伴评价的目的主要在于: 提高学生判断和理解项目完成质量的能力; 提高学生评价自己工作表现的能力; 促进学生改进自己工作质量; 提高学生责任感与可信度; 促进有建设性的同伴交流。[3]

二、同伴评价的作用

近年来，国内学者也对同伴评价对学习过程的影响进行了实证研究。在国内对同伴评价研究的基础上，我们在同伴教学中运用同伴评价的方式，探讨在同伴教学模式中小组成员对同伴评价的态度和认识，以及同伴评价对同伴教学的学习效率的影响，发现同伴评价至少有以下几点作用。

（一）可以加深对相关知识的理解与记忆

首先，学生在做作业时需要复习回顾课本、教学视频中对相关知识点的讲解，从而加深对相关知识的理解与记忆。做作业的过程是其应用所学知识的过程，对知识点的应用能够促进知识的理解与记忆。

其次，评价他人作业的过程中，评价者对作业中运用到的理论知识进行了“再次学习”。评判他人作业运用了哪些理论，运用得是否恰当，有没有可以改进的地方，这些都需要评价者提前掌握相关理论知识，而评价的过程也是对理论的复习回顾过程，能够促进知识的理解与记忆。

比如，采取同伴评价后，通过对同学的采访，很多同学表示，同伴互评可以加深自己对一些知识的理解和应用。自己的作业可能只有一种思路，但是看到同学的作业，就会发现其实还有很多其他的解题思路，从而可以帮助自己思考和开拓自己的思路。同时，通过同伴互批互改，会加深自己对每一部分的理解，这比只听老师一个人的讲解要印象深刻得多。

（二）可以锻炼学生的评价能力

评价在旧版的布卢姆认知目标分类中是最高层次的目标，在新版的分类中地位仅次于“创造”，评价一直是认知目标中的高层次目标。评价的定义是依照标准做出判断，这里的标准是质量、有效性、效率和一致性。评价包括两个认知过程：核查（内在一致性判断)、评判（基于外在标准的评判）。

评价标准由教师制定，学生在评价他人作业时需要参照评分标准对作业进行“评判”，判断作业与标准的吻合度，并给出评分和评语。在评价他人作业的过程中了解了评分过程，锻炼了评价能力。

以语文阅读理解题为例，教师会先对题目进行讲解，并给出几个参考答案，同时，告诉学生评分细则，让学生了解得分点。同伴互评结束后，通过采访学生了解到，学生大都很愿意有这样的批改同伴作业的机会，通过这种尝试，可以让学生更好的了解评分过程，从而反思自己以后该从什么角度进行回答才能找准得分点。

其次，学生们在接受同伴互评的培训后，基本可以掌握同伴互评的评分标准和互评方法。刚开始学生互评可能存在对评分标准把握不好，对知识点缺乏全面深入的理解，同时，由于学生的个体差异性，导致评价结果会出现偏差。但是，随着训练次数的增多，学生会越来越熟练的掌握评分标准和互评方法，对同伴的评价也会渐渐趋向专业化和多元化，这些都能极好的锻炼学生的评价能力，提升学生的评价水平。

当然，受评价经验不足的影响，学生们的评价可能并不规范，评价能力仍有很大的提升空间。

（三）学习借鉴他人作业的优点

传统的教师评价中，学生很少能看到同学的作业，难以从同学的作业中学习借鉴好的学习方法。但在同伴互评中，这样的学习机会很多。通过同伴评价，评价者可以充分借鉴学习。依旧以语文阅读理解题为例，对于阅读理解，答案并不是唯一。对于一道题，你从这个角度理解，可以得分，而同学从另一个角度理解，也可以得分。这就给评价者提供了又一个解题思路，从而加深其对文章的理解。

此外，看到他人作业中的不足之处时，也可以引以为鉴，起到警醒的作用。虽然失败本身没有意义,但是互相纠正的过程却能让学生学到更多的知识。这种失败是有价值的,它让学生学会了要怎样思考才会获得成功。以语文默写题为例，“芳草萋萋鹦鹉洲”里的“萋”字，班上40名同学，28名同学写错。于是，教师采取同伴互评的方式，让学生参与默写题的批改。订正同伴的错误后，教师再次组织默写。这次，只有3名同学写错。可见，这种互评是能加深印象的。

当然，也有些自身基础比较好的同学在进行同伴评价时会觉得同伴的作业并不值得借鉴，这需要教师在进行评价任务分配时，适当关注下这部分同学的学习需求，将作业按平时成绩适当分类，尽量做到让每个学生都能够评有所得。

总之，同伴评价可以为每个学生提供机会，让其体验自信，收获经验，创造属于自己的成功。

参考文献：

[1]王晓琪.同伴评价在合作学习中的应用研究[J].潍坊工程职业学院学报,2014,27(03):106-108.

[2]莫俊华.同伴互评:提高大学生写作自主性[J].解放军外国语学院学报,2007(03):35-39.

[3]王伟. MOOC同伴互评的互评效果实证研究[D].深圳大学,2018.