人文关怀视角下的现代小学教育管理方法探析

人文关怀视角下的现代小学教育管理方法探析

李庆春

山西省代县实验小学校 034200

摘要：新中国的教育事业经历了多次改革，其改革重点是从传统时期的填鸭式教育模式转型到现代时期的素质教育模式。从改革成效分析，经过多年改革，我国教育总体水平获得了全面提升，学生素质也得到了较大提升。近年来，伴随着“互联网+”改革，全国教育行业掀起了新一轮的教育理论创新与教学方法创新潮流，也促成了我国现代教育的多元化发展，尤其是在现代小学教育管理方面产生了重大影响。

关键词：人文关怀视角；小学教育管理

引言

教育关系到国家整体经济建设的发展，是国家命脉之所在，其重要性是任何行业所不能比拟的。在教育教学的过程中，应该充分体现对学生的人文关怀，对于小学的教学管理，也应该从人文关怀的角度出发，贯彻落实人文管理理念，营造具有人文理念的班级氛围，培养热爱学习、主动学习的学生。

1人文关怀的教育管理模式概述

时代在快速发展的同时，我国教育也在进行快速的变革。目前我国致力于将人文关怀融入教育管理工作中，打破原有的管理模式，形成一种全新的具有时代性的教育管理模式。在传统的发展过程中，小学教育管理模式过于单一，对学生的衡量标准较少，这就直接导致教师无法对小学生进行正确的教育管理，小学生在成长发展的过程中会出现不同程度的心理问题以及学习问题，这对学生日后的成长发展都会造成极为严重的影响。我国一直都提倡素质教育，将人文关怀融入在教育管理过程中是开展素质教育的前提基础。在教育管理过程中，应该将学生教师以及管理人员放在同等的地位上，以尊重关心和发展的眼光来看待教育管理工作，这样才能更好地对学生展开教育，进而推动学生得到更好的发展。

2小学教育教学管理中存在的问题分析

1.受传统教育观念影响过重，虽然新课标将素质教育作为重要倡导理念，但在实际的教学活动中，仍有不少老师受传统观念的影响，没有及时转变管理教学理念。在教学过程中，仍将学习成绩作为唯一的衡量标准，学生学习被动，没有独立思考的环境。导致学生的创作性思维被限制，学习积极性受到影响。2教师角色定位转变困难，在之前的教学实践中，一切教学活动都以教师为主，学生的个性需求无法得到满足。随着新课改的推动，要求将学生作为教学的主体，教师则需要发挥指导作用。但实践调研发现，不少教师在角色转换的过程中心理落差较大，部分教师因为专业水平不足，导致角色转变困难，在教学中无法起到引导作用。

2人文关怀视角下的现代小学教育管理方法

2.1营建人文关怀整体氛围

首先，在初期阶段与初步人文关怀应用阶段，旨在营建人文关怀的整体氛围。比如，新时期的现代小学教育管理中，增加了道德教育管理方案，使小学生主体因素与个人的人格发展、社会化人格发展统一在道德教育管理方案之下，进而使小学生在受到人文关怀影响的条件下，逐渐塑造其双重人格，规避个体成长与社会化参与中的不适应风险。其次，在营建人文关怀整体氛围实践中，主要采用整体上的校园文化建设加以实现，其中包括人文教育主题下的校园人性化管理，落实到具体的班级管理中，则以增加教师与小学生之间的交流频率、推进学校与家庭之间的沟通频率为主要途径。这样，就使社会教育、学校教育、家庭教育形成了一个“三位一体”的人文关怀场景，并且为小学生营建了全面的人文关怀氛围，使小学生能够在现代小学教育管理模式中，体验到参与社会中的公共道德或公共文明约束；同时，在校园中体验到师生之间的互尊互爱，在同学之间的亲和友谊；以及在家庭中感受到父母及其亲属的关爱等。这样，小学生就在实质上具备了社会身份、学生身份、子女身份，并能够使其在这种明确的人文关怀氛围之内，获得个体的双重人格培育，进而构建起与自身气质相符合的道德品质以及人格魅力。所以，一些学者也认为人文关怀在现代小学教育管理中的应用，有助于小学生感受到“他人的爱”，并在内心埋下“爱他人”的种子，并在实际的生活、学习，以及未来社会活动中，以不同的表现形式加以表达。

2.2人文化管理学生

由于小学生的年龄较小，思想观念都较为单一，对于很多事物都没有一个正确的认识，在成长发展过程中极易受到外界环境因素的影响，因此在对小学生进行教育管理的过程中，必须要结合人文关怀的教育理念，充分了解学生在成长发展过程中所呈现出的个性和特点，根据每个学生的实际情况，采用因材施教的模式来提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，这样才能形成一个良性的教育管理模式。

2.3完善对学生综合素质的评价机制

教师对学生的评价直接影响到学生的发展方向，人文关怀视角下，小学教育管理中的评价工作显得尤为重要。在对学生实施评价时，教师不仅要考虑到学生的考试成绩，还要关注学生的个人成长状况，将学生学习态度以及道德品质作为实施评价的依据。教师必须根据学生的成长状况制定明确的评价标准，将学生成长过程中的各种因素作为评价依据，实施过程性评价。在日常教学管理工作中，教师应关注学生的一举一动，针对学生可能存在的问题进行有针对性的指导，帮助学生解决学习和生活中遇到的各种问题。在科学的评价体系影响下，学生能够明白小学阶段学习不仅要提高考试成绩，还要关注自身其他方面的成长。

2.4家庭，学校和社会要密切合作

家庭、学校和社会要密切地进行合作，共同创建一个能够为学生所用的人文关怀教育教学平台，采用信息化的技术进行家校以及学生三者之间的沟通交流，有效地将学生的教育管理手段进行整合。在当下信息化快速发展的时代背景下，部分教育教学资源多依赖于信息分享传播，进而在学校内共享。学生可以通过信息化的教学平台收集相关的教学资料。无论是在家庭、学校还是社会等各个领域之间，信息化都能够突破空间和时间，进行有效的信息传播，能够有效地解决信息传播局限性的问题。而相较于教育管理者们而言，这一信息传播的优势，能够让学生接收到更加正面，时效性新颖，有利于学习的相关信息，这对学生的学习有正面的导向作用。教育管理者可以利用信息化的网络技术屏蔽掉一些负面的信息，进一步引导学生向好的方面发展，还可以与家园构建一个和谐的网络信息平台，让家长、教师和学生统一在平台上进行交流与互动，及时解决一些相关问题，营造良好的教育网络环境，使得学生能够接受一些正面的网络教育。同时，学校还可以在校内展开网络文化宣传活动，组织学生和家长一起到校进行学习交流，及时将学生问题反馈给家长，家长也能够及时通过网络平台与教师进行沟通，及时解决工作方面的各种困难。这种网络化的沟通方式，能够有效地提升学校内教育管理者的工作效率，还可以进一步地提高家长与学生之间的互动性，加强人文关怀，创建良好的教学氛围。

结语

总之，在素质教育模式的基本框架下，对现代小学教育管理植入人文关怀不仅有助于小学生的整体素质提升，也能够在人文关怀视角下，通过多元角度，使各种人文关怀的内涵植入到现代小学教育管理之中，从而为塑造小学生的个体人格与社会化人格奠定坚实基础。

参考文献

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