试论九年一贯制学校教育管理实践

试论九年一贯制学校教育管理实践

吴生健

深圳市龙华区大浪实验学校 广东 深圳 518103

摘要：实行九年一贯制办学模式，让中小阶段的学生可以连续地、一贯地接受国家规定的九年义务教育，能够促进国家义务教育的普及以达到教育的均衡和公平，缓解小初学生中课程衔接困难的问题、促进学生的全面发展等。对九年一贯制学校管理模式进行研究、探索是为了更好地实现国家的素质教育，有利于国家教育事业和社会的发展，并且在提高国民素质上具有举足轻重的作用。

关键词：九年一贯制；学校教育；管理；实践

开展九年一贯制办学管理模式是学校教育必须进行和不得不进行的一个重要课题，对于九年一贯制的学校教育管理模式的实行，需要研究和考虑的问题诸多。学校开展九年一贯制的教育制度和模式是为了让所有学生获得更加优质的教育资源，得到终生地、可持续的发展，让学生能够更好地实现自己的人生价值。显然，实行九年一贯制的办学模式具备非常显著意义。

1. 试论九年一贯制学校教育

国家义务教育规定了关于实施义务教育年限，九年一贯制的是根据义务教育的规定而建立起的全新的教育制度。九年一贯制贯穿小学和初中教育，实现小初教育一体化。将九年一贯制日融入学校，形成了全新的模式，九年一贯制的学校教育管理模式将在未来成为国家小初教育的新模式，在新的办学模式下，有利于义务教育发展和学生的全面发展。

学校需要保障九年一贯制学校教育管理的长期的可持续发展的进行，坚持国家九年制义务教育的推行，坚持学校进行素质教育人才的培养，提高学生的人文和科学素养、劳动素养、艺术素养等，对学生进行全面的培养。通过九年一贯制的办学模式推动我国教育长远发展。把学生培养成为对国家和社会作出贡献的杰出青年。

2. 九年一贯制学校教育的管理

（一）在九年一贯制学校教育管理工作中出现的问题

九年一贯制落地于学校出现的问题：全新的学校的办学模式；教师的教育教学工作的进行；关于不同学段的课程设置和衔接的问题。

首先，九年一贯制是一种全新的制度，学校在实际融合和发展的过程中，没有先例可以进行参考和借鉴，并且学校对于新制度的认知不足，九年一贯制学校本身在理论和实践的发展上的基础相对薄弱，学校对于新模式的具体管理经验的研究不足，这在很大程度上制约了九年一贯制落地学校。

其次，在新模式下对教师工作的管理，教师是学校教育必不可少的重要组成部分。采用九年一贯制的学校对于教师的教育工作该如何进行？小学与初中的教师在教学能力和教学风格存在一定的差异，那么教师的教学需要制定一个标准，否则不利于教师的管理工作的展开，在不同阶段的教师对于所面对的学生群体不同，教学的方法也有所不同。

最后，在九年一贯制学校里，学生从六七岁到十四五岁，年龄跨度相对较大，学生的身体、心理、生理等发展水平有显著差异加大了，这加大了学校管理工作的难度。在学生管理方面，学校的日常规定和制度很需要慎之又慎，再就是学校不同学段的课程的衔接的问题，在九年一贯制的学校，采用的教材，教学方法课程的设置等都需要重新进行调整^[1]。

（二）九年一贯制贯学校的办学优势

九年一贯制的学校教育管理模式的是国家和学校实施素质教育的一种运行机制，是一种适应素质教育的全新的办学模式。它贯穿了小初两个阶段的教育工作，实现了国家小初的衔接和教育工作的一体化发展，完美地实现了教育规模的集聚和凝结，充分发挥学校在每一个阶段的作用。

并且，九年一贯制学校的普及不仅解决了学校生源不稳定还降低学校的运作成本，有效地缓解学生关于择校的压力。九年一贯制有利于学校提高办学质量，对课程的整合有利于教育资源的重组和教学质量的提升，有利于学校与教师的教育资源的共享以及教师团队的优化和提升，这都有利于学生进一步的成长和发展^[2]。

九年一贯制的学制使得教育的功能发生了转变，它更加注重教育的发展，这符合义务教育的公平原则，有利于义务教育的普及和国家素质教育的展开，推进素质教育面向全国的全面展开。

3. 九年一贯制学校教育的实践

（一）关于九年一贯制学校教育管理实践策略

根据九年一贯制学校的办学特点，淘汰传统的管理理念和管理制度，学校在了解各个年级的情况下，进行合理化的分配学校的资源，对学校内部的人员进行全面化的管理。强化学校的管理认知，将责任落实到位，教师也好，管理层也好，学校的管理工作更加透明，学校内教职工责任清晰，形成统一的管理认知，让学校达到最高的管理效益。强化教育教学工作的统一性和学校管理工作的有序性，从而促进学校九年一贯制的有效落实，促使学校可持续的长期的稳定的发展。

学校还要积极地促进中小学教师的沟通华人交流，打破原有的封闭的状态，淡化小初教师之间的距离，建立新的教研讨论和互动机制，并且定期地举办有关课程衔接研讨会，加强教师间沟通和交流。将小初的教学和教研工作融为一体，全面推动小初课程的整合。

学校可以安排教师组成一至九年级的相关学科的教研组，形成完整的课程体系，也可根据教师的专业及特长，进行合理的规划和安排，教师形成教学内容的完整体系，使九年一贯制学校教育教学工作实现科学长久的发展。实现学科教师专业化，更好地把握学生的年龄、学习心理、习惯，提高教学质量，促进学生的发展。

在教育教学工作中还是要以学生为主，绝不能搞“一刀切”，要根据学生在不同阶段不同的心理和发展规律，制定符合学生心理和学习情况的教育目标，开展面对不同的层次教育教学活动。构建一个初中、小学一体化的学校教学体系，对于学生的管理要以层级递进的方式进行管理。学校要把教师的课堂教学工作管理落到实处，严格教师的教学质量，对学生的学习情况进行总结和记录，阶段性对学校汇报学生在校的学习情况，出现任何问题及时反馈，及时改进教学。

（二）九年一贯制学校未来的发展

未来，学校的德育工作也将融合至学校的九年一贯制的办学中去，教育的最终目的是促进学生的德、智、体、美的全面发展，品德教育工作是学校管理的非常重要项目之一，德育的目的在于“使学生形成无产阶级政治方向、共产主义道德品质、崇高的理想、坚定的信念和世界观”。

九年一贯制的学校办学和管理模式有利于保障义务的普及和公平，确保义务教育的建设和持续发展，贯彻国家义务教育的方针。通过九年一贯制的办学模式，学校将为国家培养更多的高素质人才，为国家社会主义建设贡献力量，有利于国家国民素质的提升，有利于提高全民族的文化水平。

九年一贯制将成为未来学校办学和发展的趋势，越来越多的学校实行九年一贯制这种办学和教育模式。学校是培养祖国未来的人才的地方，学校发展的优良与否直接影响到国家未来人才的培育，国家想要发展，社会想要进步，离不开学校培育的人才，九年一贯制必须要实行，还要实行得好^[3]。

结束语

综上所述，九年一贯制义务教育体系是我国教育系统需要一直坚持和发展的重要体系，是国家实行九年义务教育必须坚持和发展的体系，是国家教育事业持续发展的重要体系。在今后，国家和学校需要进一步研究总结关于九年一贯制学校的落实和未来发展的相关问题，保障九年一贯制教育管理实践坚持发展，推动我国素质教育的发展、未来教育行业的长远发展。

参考文献

[1]章魁立.九年一贯制学校教育管理实践分析[J].新课程（教育学术）,2019,000(006):248-249.

[2]张莉莉.九年一贯制学校法制教育的有效整合[J].基础教育课程，2020,000(009):20-25,31.

[3]胡耀宗,魏叶美.管理促进教育进步——首届中国教育领导者论坛综述[J].中小学管理,2012(08):47-48.